宗教门户网:韩超：高等美术教育教学的两难困境_-放任

　　俗语说“严师出高徒”，但这句话在当下“去精英化”的教育范式中已变得似是而非。　　几乎绝大部分教学一线的高校教

　　俗语说“严师出高徒”，但这句话在当下“去精英化”的教育范式中已变得似是而非。

　　几乎绝大部分教学一线的高校教师都遭遇过这样头疼的情况：毕业在即，总有那么几个学生已找好工作，可是在毕业论文、设计、创作等方面却“惨不忍睹”甚至一塌糊涂。作为教师，究竟是朝督暮责还是顺水放舟、手下留情?就目前艺术类院校教与学的“博弈”情形来看，这无疑是很难抉择的问题。因为，无论您选择何种立场，都会存在诸多隐患。但是，如若教师选择放任不管，对学生放松监督和管理，自己良心关难过不说，各类教学质量评测关也不会顺风顺水，严重的还会“连坐”，更有甚者连“饭碗”都将不保。按理说，作为教师本应严格要求学生按时按质完成学习任务。然而现实是教师群体始终在严格与放任间挣扎踟蹰。究其原因，可能有这么几种：

　　一、高校生源因素。生源质量良莠不齐。很多文化课不好的学生都转向学习美术。这导致美术教育泛泛化，也使很多本来就对美术没兴趣或没天赋的学生更加没有能力完成学习任务。因此，教师群体如果稍有苛责就很容易造成这部分学生的厌学情绪，但如果要求松散，又会使其本就不好的基础雪上加霜。当然，这里并不是鼓吹精英式的美术教育，而是希望能逐渐形成理性选择美术专业的社会意识。

　　二、教学管理与制度因素。如何有效地管理学生，除培养其自主学习能力，树立良好学风之外，最为关键的是完善和健全有关教师群体严格负责的管理和奖惩机制。对学生严格要求的态度其一出于教师自己的职业良心，其二则是由于教学质量评价和监督机制。但这一机制片面强调惩罚(如上文所述的“连坐”)，是一种从侧面敦促或迫使教师尽责的方式，没有直接对教师认真辅导严格把关这一行为进行有效的量化管理和激励，从而导致教师经常陷入严格与否的纠结之中，在某些情况下甚至反而助长教师对学生的放任。例如，在学生给老师教学质量测评环节中，笔者的一位同仁就因对某班学生较为严格，被学生们打上不近人情的烙印，评教分数极低，直接影响年终分配和个人荣誉。如此，久而久之就打击了教师的积极性，不再敢于严格要求学生。

　　三、社会风气与学生心理因素。在片面追求就业率、讲情面开后门、面子工程等等不良之风的驱动下，很多高校的管理制度松散，人为因素大行其道，一方面难以做到令行禁止，让学生觉得很多规章制度形同虚设，认为无论过程如何，结果总能毕业;另一方面也逼迫教师在诸多压力和限制面前只能节节退让，难以真正做到严格要求。除此之外，当今大学生心理问题日益增多，畸形的“维权意识”不断增强，而抗压能力却逐渐减弱，稍有不如意之事就痛不欲生，甚至以死相逼。君不见，现在的大学老师在面对这些“玻璃心”的学生时，心生恐惧，只求维稳，何谈严格?师道尊严何处安放?

　　事实上，除了上述几种原因致使教师在严格与放任间举棋不定外，最直接的原因是大部分高校教师都具有良知和责任心，他们既要对自己的职业负责，又无奈于客观环境，这才有了进退维谷的局面。因为如果没有责任心的教师是不会有此两难之境的。笔者曾无意间听到一位德高望重且以严厉闻名的设计理论大家在博士生毕业论文答辩时叹道：“你们的论文，从严格意义上说都不能通过。但就目前的情况看来，我们只能对你们严格要求，高抬贵手。”无论是迫于何种压力，但此中无奈可想而知。

关键字：放任,高等美术教育
内容标签： 放任 高等美术教育