宗教门户网:钟传平：美术师资培养的三大环节_-师资-专业-师范-教学实践-教学-小学美术

　　众所周知，在所有高等美术院校中，师范院校承担着培养中、小学美术师资的重要职责，但是，就现实而言，师范院校的美术师资培养存在诸多问题，比如所学并不能很好地被所

　　众所周知，在所有高等美术院校中，师范院校承担着培养中、小学美术师资的重要职责，但是，就现实而言，师范院校的美术师资培养存在诸多问题，比如所学并不能很好地被所用，学科知识得不到及时地更新，学科理论和教学实践不能很好地相结合等等。

　　纵观中、小学美术师资的培养，不外乎招生考试、在校培养和教学实践三大环节。针对这些问题，笔者认为：只要我们在招生考试、在校培养、教学实践三个大的环节中加以把握，采取有针对性的措施，就有可能使问题逐步得以解决。

　　一、招生考试。招生考试作为美术师资培养的第一环节，它直接关系着美术师资培养的结果。当前师范院校美术学(师范)专业的招生考试中，考查科目主要是素描(速写)和色彩，一般以人物头像、人物动态速写、静物为考试内容，与其他非师范专业所考查的内容基本上是相同的。因此，从考前开始，考生就受到了与报考其他专业的考生一样的专业训练。或者说，就考试内容来说，考生对美术学(师范)专业是缺乏必要的了解的。因此，很多考生考入大学后，始终把素描和色彩等造型基础课作为最重要的功课来对待，忽视美术史论、美术教育理论等的学习。

　　二、在校培养。美术学(师范)专业的培养目标是中、小学美术师资。中、小学阶段的美术课程所涉及的美术学科知识十分庞杂，既有造型类的知识，又有设计类的知识，甚至涉及美术史与鉴赏知识。因此可以说中、小学美术教师本身就是美术专业的“通才”。所以，在校培养中，应以中、小学美术课程标准为导向合理开设课程，比如开设义务教育阶段的四大学习领域和高中阶段的九大学习模块课程。另外，合理加强文化学、人类学和艺术哲学等学科内容的学习，让广大美术学(师范)专业的学生能学有所用，所学为所用。

　　三、教学实践。美术学(师范)专业是理论与实践结合最为紧密的专业。然而，就目前的现状看来，理论和实践的结合却略显不足，表现在美术学(师范)专业的学生身上的，则是理论丰富而实践不足，他们能滔滔不绝地谈教学理论，然而却不能很好地抓住具体一节课的教学重点与难点，不能把握具体的学情。教学实践是美术学(师范)专业的重要培养环节，也是中、小学美术师资培养的最后一个环节。因此，把握住了这个环节，才有可能更好地培养中、小学美术师资。

　　美国教育家杜威于1896年创办杜威实验学校，这不仅是杜威教育思想的成功运用，从更深层次上说是让教育专业的学生在教学实践中成功地体验到整个教学的过程，并在教学中验证教学的理论。因此，《杜威学校》一书中说：“一种教育，坚定地保持与这种兴趣的吻合一致，并不断地运用通过行动客观地检验思想和评价这种行动对将来计划的结果的科学原理，这样的教育，对今天动荡的世界，具有重大的意义。”

　　因此，在高校美术学(师范)专业学生培养中，理应把教学实践当作重中之重，适当延长教学实践的时间是完全有必要的，建议以一学期教学实践为宜。另外，也可以采取一边学教学理论一边模拟教学的方式进行，不间断地让学生在较长的教学实践中验证所学的教学理论，总结出属于自己的教学经验与方法。

　　就中、小学美术教育而言，师资的培养是最为关键的;就中小学美术师资的培养而言，招生考试、在校培养和教学实践为重中之重。抓住这三个培养环节，我们就有可能使中、小学美术师资培养问题得到逐步解决，也有可能使美术学(师范)专业得到良性的发展。

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