新国学网:朱健：“短板”转“长板”，农村美术教育能否逆袭？_-乡村-学校-改造

　　如果有人说“农村美术教育能够‘逆袭’城市美术教育&rdquo

　　如果有人说“农村美术教育能够‘逆袭’城市美术教育”，大部分人的第一反应也许是——天方夜谭。别说农村美术教育能逆袭，就算是跟紧不掉队已属不易。

　　按照“短板理论”(木桶理论)，只有补齐最矮的那块板子，木桶蓄水能力才能得到整体提升。在以升学为导向的思维影响下，在主科课程都无法保证的农村，美术课的存在基本靠老师和领导的自觉自愿、自强不息。农村美术教育缺画材、缺场地、缺师资、缺资金、缺重视、缺动力、缺管理，无法跟城市美术教育相比。如此说来，农村美术教育能逆袭，似乎是天方夜谭，这些短板明显又刺眼。

　　然而，现在是2018年，被大数据时代、人工智能、互联网+、乡村改造、核心素养等名词充斥的今天，也许一切会有所不同。互联网思维推翻了“短板理论”，强调“长板理论”，认为把桶倾斜，会发现能装最多的水取决于长板。农村美术教育与其费力补齐短板，不如发挥长板优势。换个思维方式，干最擅长的事，也许逆袭就在前方。

参加 2018 牧云蒲公英行动·第三届留守儿童美育夏令营的孩子们

　　拼不过“高大上”，却可以“小而美”

　　农村美术教育所面对的实际困难很多，如缺画材，应用长板思维思考，虽然农村没有城里商店卖的工业产品化的画材，但是可以从大自然中、从生活中就地取材，泥巴、树叶、稻草杆、废瓦片、野花野草等等，这些在城市里很难找的画材，在乡村却是随处可见。缺场地，虽然没有高大上的展厅、美术工作室，然而可以发掘学校周围的山、田地、树林，开展因地制宜的大地艺术活动……

　　从目前现状来看，相对城市学校来说农村学校升学压力较小，管理灵活度高，课程自主权相对较大，更容易自由、自主地开设课程和安排活动。乡土文化资源丰富，特色资源容易集中，尤其是少数民族地区的乡村，文化与艺术特色资源更为明显。开发校本课程，形成特色优势，因学校规模小、学生人数少，少了条条框框的束缚，更容易“轻装上阵”。在开发美术校本课程时，农村(特别是民族地区的农村)天然质朴的文化资源与自然资源，恰恰是城市学校无法比拟的优势。农村美术教育要做到“小而美”，重点在以下几个方面：落脚点在传统、民族、地方文化认同感，关键点在教育主管部门认识程度与推进力度，中坚力量是转换为长板思维后的学校行政领导和一线教师，必备条件是有效的师资培训，核心条件是资源转化为美育课程的落地实操环节，发展条件是社会相关力量的合力推动。

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　　教育当随时代，打造“农村美育IP链”

　　对农村美术教育“小而美”学校建设，用一句话总结：长板思维慢思考，因地制宜快行动，打造专属“农村美育IP链”。所谓“农村美育IP链”，就是将农村学校美育作为实施基础，以系统发掘传统、地方、民族特色文化资源为内容，通过开发系统课程、融入校园文化建设、扩展实施场域等教育方式，形成以美育为核心的知识产权，并将其成果应用到社会其他领域，从而形成以农村学校美育知识产权为核心的社会化应用型延展链条。

　　农村美术教育归属于教育，而教育又是社会中的重要组成部分，若要“治标治本”，必须要跳出“小”教育圈，从社会的“大”圈看待此事。

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　　首先，助力乡村改造，农村美术教育可先行。目前，中国大规模的乡村改造如火如荼，大量资本和标准化产品等资源随之进入，加速了农村发展，但同时也带来了问题，其中之一是内容缺失，同质化严重，外来改造在本土化过程中出现水土不服现象。如果从这个角度看，致力于发掘本土特色文化、艺术、传统、历史等资源的农村美术教育，在提供内容方面，具有先天优势。

　　其次，跳出教育圈，从社会创新的视角看“农村美育IP链”。阿尔巴尼亚现任总理埃迪·拉马在出任首都市长期间，发起了一场“用颜料夺回城市”的市容改造运动，这个曾经被认为是欧洲最贫困的国家，通过艺术的方式找到了消失的归属感。众所周知，一般农村的居住环境相对较差，短时间内也很难有专项资金花在村容村貌上，若把学校美术教育的场所扩大到农村公共地域，既能够解决学校场地不足的问题。在缺乏公共设施的农村，若能用打造“农村美育IP链”的思维，将学校美术教育的成果分享群体与实施空间扩大，也许会产生“中国式颜料拯救乡村效应”。

　　20世纪上半叶，晏阳初先生就倡导“文艺、生计、卫生、公民”四大教育以治旧中国的“贫、愚、弱、私”四大痼疾。今日，时代已变，是时候接过先生的教育大旗，发起一场持久的乡村美育改造运动了。这场可能会影响近一亿农村学生的乡村美育改造运动应该包含：为农村学校提供的“小而美”学校解决方案、农村校园环境建设、农村特色艺术文化资源课程体系、与乡村环境共融的公共美育空间建设、结合乡村改造的农村特色美育IP成果社会化推广……

　　应用首都师范大学尹少淳教授倡导的“兼容并蓄·执两用中”美术教育思想，乡村美育改造运动应结合古今、兼容中西，立足乡村实际情况，打破学科固有思维壁垒，跨界整合资源，最终形成合力，促进农村社会发展。一次为大众的美育改造、为社会的美术教育运动即将到来，农村美术教育的逆袭也许不再是天方夜谭。

　　(作者系首都师范大学美术教育博士研究生)

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