新国学网:聚焦丨书法这条路，从小怎么走(下)_学习-笔画-家长

编辑：陈小利来源：美术报

　　本期，我们邀请了几位在一线从事中小学书法教育的老师，从硬笔书法、软笔书法的不同角度切入，来分享他们多年来积累的教学经验。几位老师都不约而同地谈到了，首先要培养孩子的正确坐姿、握姿。

　　“头要正、身要直、臂要开、足要安”，规范的坐姿是从头到脚强调“四个要”。“眼睛离书本一尺，胸离桌沿一掌，手指离笔尖一寸”——让学生牢记“三个一”。握笔的姿势：大拇指与食指捏住笔杆，而不是掐住笔杆或夹住笔杆，掐住是指甲着力，夹住是形成凤眼。让学生伸出右手进行模仿。二指中间留有缝隙;指尖对齐不能有高低;中指抵住笔杆，抵住的位置在哪里;无名指及小指向掌心自然弯曲;手腕要直，掌心要虚;笔杆靠的位置在哪里，笔杆倾斜的角度是多少等等。

　　除了最基础的姿势，还有什么行之有效的方法呢?看看这些一线老师们怎么说。

　　陈彬轩 11岁

　　临池学书 “方”为其要

　　■陈华锋(杭州)

　　少儿正处于学书的启蒙阶段，对书法认知较少，对自己是否适合学书也不甚了解。本人结合自身十几年的少儿书法教学实践经验，浅谈几点教学体会，以期对书法教育者有所帮助。

　　一、培养良好的书写习惯

　　少儿初学书法，必须养成正确的书写姿势，不良的姿势不仅影响书写的美观，还会影响身体的正常发育。开始学写书法，要反复强化、监督姿势的规范性，书写时全身各部位要轻松自然。软笔书法坐着写一段时间后，经过练习可考虑站立悬肘书写，这样书写视野更开阔，手腕运笔更灵活自如。关于执笔姿势，前人流传下来的方法很多，历来有执笔无定法之说，但我们必须帮助学生掌握执笔的基本要领，如指实、掌虚等，确保执笔书写灵便。

　　无规矩不成方圆，良好的课堂纪律是学习书法的保证。课前，我要求学生背诵口诀：“上课前，准备好，文房四宝不能少，上课时，进课堂，坐端正，朝前方。写书法，注姿势，不求快，多求精。”口诀朗朗上口，指示简单易行，使学生非常明确自己在书法课堂上的行为。低年级学生，由于他们玩性较重，若不能让他们安静下来，就很难取得良好的教学效果。

　　二、选择有效的教学策略

　　“万丈高楼平地起”，初学时，老师要注重以身作则，循序渐进，从基本笔画开始进行手把手教学，“横、竖、撇、捺”一笔一划，要反复强化训练，掌握一笔，学习一笔，不宜急躁，通过各种激励手段培养学生学习兴趣。书写时结合用笔方法，老师要逐步引入教学理念，让学生慢慢体会起笔、运行、提按以及用笔的力度和速度等等。

　　临帖不能苟，笔笔要从严。在掌握笔划的基础上，初学书法必须临帖，且要选择适合自己的古帖原拓本临习。师古帖，可先精临一帖，书观百家，融会贯通，日积月累，逐步形成自己的书风。同时，本人一直坚持“尊重个性，因材施教”的教育理念，根据学生的不同个性，帮助学生选择适合的古帖。例如：性格内敛娴静的学生，会建议写娟秀严谨的欧体;性格直爽开朗的学生，写豪放大气的颜体等。

　　临帖可从简单的偏旁或独体字开始，先过单字关，循序渐进。每次课临习字数不宜过多，建议每次临习两到三个字，课后继续着重巩固练习，积少成多。同时，临帖要坚持摹、描、临，入帖三步走，加强眼力训练，提升理解。熟能生巧，学以致用，方能出帖。在描摹过程中，要对汉字进行解读分析，理解记忆，内化于心。先得其字法、学其章法、习其墨法，再举一反三。

　　三、激发学生的学习兴趣

　　(一)书法蕴文化，修品行悟性

　　学习、练习书法是一个漫长的过程。汉字是祖先的文化结晶，承载着深厚的文化底蕴。本人经常会采用字理识字法，分析汉字的构形特点、造字方法和演变过程来帮助学生练字，寓教于乐，让他们学习汉字的文化蕴涵，挖掘汉字背后丰富的文化矿藏。日常教学中，我也会穿插一些书法名家的小故事，如王羲之的“入木三分”、“临池学书”、欧阳通的“学书买父字”等……通过名人趣事，潜移默化地引导学生学习古人勤学苦练的精神，对书法产生浓厚的学习兴趣。

　　(二)学生共欣赏，互相促提高

　　上课前让学生相互欣赏其他学生的家庭作业，一方面可以让学生明白家庭作业的重要性，另一方面让学生互相学习，取长补短，具备初步的书法欣赏能力。作为老师也要随时根据学生的学习掌握情况合理安排课程，不断总结教学得失，让学生循序渐进，温习而巩固所学知识。

　　(三)以评比促优，学生齐发展

　　运用各种手段来激励和调动学生的学习积极性。采用定量、定质、不定时相结合的评星方式，评选课堂明星学员，并在荣誉墙上粘贴优秀学生作品，在学生中形成你追我赶的气氛。

　　同时，鼓励学生积极参加各种比赛，通过过程的训练让孩子对书法产生浓厚的兴趣。积极进行赛前准备，让孩子看到自己的进步，同时也树立了信心。

　　四、家长积极引导

　　父母是孩子最好的老师。家长要甘为孩子做书童，想方设法为孩子营造良好的学习氛围，增加其学习兴趣，可以带孩子开展学习、交流，积极做好孩子学习的后勤保障等。这样能让孩子体会到家长对他的关心与重视。还要努力做好监督和引导工作，如写字姿势的监督，书写作业的完成等，多鼓励，少责骂，与孩子同步学习，做好榜样，形成相互赶超的良好学习氛围。

　　临池学书，“方”为其要，教师的教学要有“方”，学生的学习要有“方”，家长的坚持与督察要有“方”，三“方”齐心，方成书家。

　　何一帆 12岁

　　练字练心立字立人

　　■邬锡明(宁波)

　　在教学中，我提出“练字练心，立字立人”的书法教育口号，注重利用字来教育学生。在课堂教学的过程中，我始终贯穿这一教学理念。

　　特长生的培养

　　如何培养书法特长生?学生那么多，老师要有一双敏锐的眼光，通过观察了解学生书写的手感，来明确字体或是相应学习的字帖。特长生的培养适宜安排在人少的班级，要少而精，水平相对较高的学生一起交流学习。练习和作业布置要有创新，课前我们要多准备资料，课堂多尝试不同材料的书写，在课后作业布置上也是以作品的形式来布置。每逢节日还可以与节日的内容相结合。做到每周一幅小作品，每月一幅大作品。小字作品要精细，量要多，小字适合选择褚体、魏晋小楷、元倪墓志一路的楷书进行创作;大字作品要震撼，气势要足，适合选择《张迁碑》、《好大王碑》、伊秉绶等隶书作品进行指导。最后是特长生的展示。在微信群、朋友圈多晒晒，树立他在学习书法道路上的信心，阶段性地发喜报给家长，家长对孩子也要多鼓励和肯定。特别是组织参加省市专业书法比赛来检验孩子们阶段性的学习成果，获奖入展了对孩子是个鼓励，没获奖要总结存在的问题及时调整书写的方法，争取早日取得好成绩。

　　后进生的培养

　　除了要重视特长生的发现和培养外，我们更不能忽视一些后进生的培养和提高。要及时发现问题，进而解决问题才能更好地教学。

　　此类学生一般基础差、接受能力差、习惯差，学习上积极性不够，作业拖拉。我的做法是首先有耐心，不放弃。对他们的缺点要多包涵，对优点要夸张地表扬，增强其信心，让其有存在感。其次，适当批评，多表扬。“低起点，多鼓励”，着重培养其兴趣。当违背规则、表现不好时要及时批评，让其认识到自己的不足;而当其写得好、完成出色时，则要多提供展示的机会，让他有成就感。还要善于与家长沟通，让家长知情，从学校、家长双方面进行监督、促进。最后，定个小目标。目标清晰，才会有方向。老师应当给不同的学生定不同的小目标：如好动的学生，目标是让他静心，喜欢上写书法;写字求快的学生，目标则是保质保量地完成作业。

　　给家长的建议

　　很多家长选择让孩子学书法时，有很强的功利性。要知道写字本来就不是什么大不了的事，不管是教孩子也罢，自己练也罢，心地轻松澄澈，想出人头地成名成家，这种心态要不得。同时如果这些坏心态带着一种汲汲然的营求之气，一种惶惶然的紧张感，这就有悖于学书法的初衷了。我们经常看到孩子在练字，家长比孩子还要紧张。大人本是想监督着孩子走一条“正路”，谁知反是一条没有悬念的“死路”。写完之后，还要指指画画。我们要清楚让孩子学书法的目的是什么。本是希望书法可以给孩子带来一些改变，但是家长的这些坏心态严重阻碍了孩子的学习之路。近代书法名家沈尹默先生曾这样形容书法：无言却有诗篇之意蕴;无动却有舞蹈之神形;无色却有绘画之斑斓;无声却有音乐之旋律。所以练习书法我们不只是要提高书艺水平，而是通过书写，提高书写水平，作业质量，培养书写兴趣，让学生养成良好的学习习惯。

　　身为一名书法老师，最欣慰的莫过于与孩子分享书法的乐趣，看到孩子们完成作品后开心的笑容，快乐着、也坚持着。最怕的是，自己一手带起来的孩子，有一天突然跑来跟你说：“老师，妈妈说功课紧张，下学期不来了。”我心疼她为练习书法付出的汗水和努力，孩子才刚刚起步，手上才找到感觉，就半途而废了!时间很宝贵，合理安排比放弃更能教会孩子如何管理自己。

　　刘函煜 12岁

　　少儿硬笔书法启蒙

　　■周延青(嘉兴)

　　少儿硬笔书法入门教学作为“书法启蒙教学”的一部分，其基础地位尤为明显。教学内容的重点可以放在坐姿、握姿、基本笔画、形态技法的掌握、汉字笔画顺序的规范和良好习惯的养成上。

　　培养正确的双姿

　　如何去纠正并保持正确的坐姿握姿是一个难点，首先可以列举危害性，不正确的双姿会影响身体发育，影响视力，影响书写速度及质量，影响个体形象。列举一些不正确握姿造成变型的图例，让学生们从意识上主动去改正。其次，应总结寻找普遍性错误的双姿以及集中纠正，如头歪、颔胸、两脚随意、手腕不直、大拇指食指包拢不对齐、掌心向下等等。再者，要多方监督、形成合力纠正。可以让学生示范正确的姿势，进一步加深印象，并拍照片发给家长，让家长及时纠正孩子的双姿。形成老师、学生、家长三位一体的检查监督机制。

　　正确的双姿不仅是学习硬笔书法的基础内容，同时也能让学生集中注意力，保持学习耐心，是家长、老师的首要关注点。

　　手把手体验书写的特征

　　学习书法必须要从基本笔画的练习起步，练习基本笔画，关键点是起笔、行笔、收笔，硬笔书法也不例外。

　　笔画练习过程中，手把手纠正检验很重要，特别是表现笔画的轻重、笔画的角度、弧度、起收等特征时，通过老师手把手体会，学生的掌握度能传感到老师手上，再有针对性地辅导讲解，学生掌握得就会容易些。比如，扶着学生的手要让他书写长横的起、收及中间的弧度、撇画的角度、捺画的轻重、折画的停顿，学生能根据你的口令，轻松自然地完成这些动作，如果不是僵硬、机械、抵抗地行笔，证明学生的意识习惯及掌控能力已经达到一定层次，再给他一定的训练量，加上反复地纠正及鼓励表扬，就能少走弯路，使笔画干净，并形成良好的书写节奏习惯，达到事半功倍的教学效果。

　　通过笔画与范字的组合训练，在强化书写熟练度的同时，培养观察能力。在初步熟悉及掌握基本笔画的同时，结合范字讲解，让学生集中注意力，耐心观察笔画的变化特征。如“工”字，两“横”除了长短区别外，具体形态要突出短横的“杠肩”，长横的弧度，以及起笔、行笔、收笔各有不同，结合两横之间的距离、位置，通过仔细观察去表现。比如“斤”字，两个“撇”除了长短区别外，具体的形态突出为：短撇的起笔形态的转向(起笔与行笔的夹角转向形成鸟的翅膀一样的形态)，竖撇的形态转向(起笔与行笔分斜向转向，上半部分与竖画相同)等。同一类型的基本笔画，起笔、行笔、收笔及长度、弧度、角度的形态变化及规律，需要在反复的讲解及训练中结合学生的观察理解去书写表现。在这个过程中，一方面要通过集中学生的注意力提升观察能力，另一方面，更要通过练习来提高学生的感知能力，并形成良好的书写习惯。