2020年爆发的疫情，影响了社会的方方面面，尤其是对于原本2月底寒假结束，将要返校学习的同学们来说，不能开学，只能以网络的方式上课，对于学生来说是一个不小的挑战，但更大的挑战，是对于老师们来说的。
上课场景
清华大学美术学院雕塑系老师马文甲就是其中的一员，由于疫情防控的原因，他在沈阳家中要进行9周的雕塑塑造实践课的讲授与辅导，而雕塑又是一门既需要动口也需要上手的实践类学科，如何进行线上教学？
马文甲老师教授的课程是《泥塑头像》，他要在无法面对学生，雕塑实践条件不足的情况下上好雕塑实践课，为此他制定了：不放弃实践、不放逐规律、不放下严格、不放任收获的原则。体现”风筝不断线”的课堂讲授与交流，营造以学术严肃性为基础的网络课堂秩序建立。
上课场景
没有雕塑泥和用具，部分地区网购快递仍不通畅，马文甲就自己想办法，从方便采购到的生活物品中进行数次实验、配比，自制雕塑用泥，教学生自制材料。“油性泥可自制，雕塑架子可自制，雕塑工具可自制，同学们利用生活中的废旧物品，智慧组合，课程没有停止，创作就不会停止。”
马文甲讲到，《泥塑头像》课程作为清华美院雕塑系本科一年级基础课程，在以往教学中课程为泥塑头像真人写生训练，即三周课程完成1-2个写生头像。课程强调：从绘画造型向雕塑造型的思维转换。掌握雕塑的基本观察规律与制作方法，培养以三度空间语言建立对象特征的能力。要求写生课堂作业造型严谨、形象肖似，艺术语言方面体现出一定程度的表现力。课程坚持《泥塑头像》实践课的目的与内容不改。
自制雕塑泥
为了实现这一目标，他分七个步骤来进行网课：首先，课程以网络授课作为基本教学方式，以ppt形式讲授理论介绍方法，抽查出勤。其次，讲授同时切换腾讯视频会议，进行课堂随机练习与预设思考题的交流互动，解答学生的疑问。第三，PPT讲述结束后部署作业，以腾讯会议结合微信群将作业与实践创作进行展示、交流、讲评与总结。第四，助教做好教学记录工作，将学生的阶段性作业做存档工作。第五，课程视频教学中，会结合经典作品实物展示，实践演示，增强课程的纪实性与生动性。第六，将原来整块的训练课程切换成严密的、富有单元渐进性的分解课题。以授课软件的切换使用，呈现网络授课的特点。以预设“终极提问”增强教学的思考互动性，提高学自主学习的欲望。第七，网络授课不是放弃实践，阶段性作业通过视频会议的进行交流讲评，增强学生对于理性学习的主动性。促进对于雕塑艺术的理性认识与分析方法，以更强的理论基础，和准确的判断进入泥塑实践。
《逆行者》杨浩鹏
《等你归来》张云芳
《与时间赛跑》 张动
“同学们对于雕塑的基本语言、构图经验与欣赏解读方面的理性知识得到强化。能够在对于经典的分析中进入到创作者的身份利用雕塑语言的规律进行分析作品，而不是像读者那样讲故事。当然在教学中我们是腾讯会议、雨课堂、微信群等软件并用。在教学软件的技术上能有更适合艺术教学的程序就更好。”马文甲讲到。
疫情期间，马文甲还给雕塑系同学们开了一张书单，在马文甲看来，学习是定制化的，个体对于自身的了解以及阐释在当代的艺术学习中尤其重要。所以他希望同学们在家的日子里，虽身不在学校却能完成学习习惯的养成并获得对于“沉思”的认识。
“希望同学们按需阅读，因状态和思考问题的频度提出问题，选择阅读，常翻翻，常看看。最后要说的是，抗击疫情在当前，风筝不断线。”
《战场前夕》 张动
《轮值》冯仕华
《逆行者》刘盛佳
艺术网：您目前的生活工作情况是怎样的？
马文甲：由于疫情防控的原因，执行教育部与清华大学的总体部署，我们实行网络授课。我在沈阳家中进行9周的雕塑塑造实践课的讲授与辅导。利用大量的时间准备教学课件，自己也利用空闲时间静下心来写点文章，都是比较轻松的普及类文章，让学生和艺术爱好者读着比较顺畅那种。
艺术网：疫情对您的个人创作影响大吗？
马文甲：影响很大，只能做一些小稿或者画一些速写，主要写些东西收拢一下思绪。
艺术网：还有您的展览计划？
马文甲：原定于4月在北京本裕空间的我与袁佳个展已经取消，许多新作也没有完成，5月在苏州策划了一个群展也因疫情防控推至明年年初。
艺术网：了解到您在疫情期间还撰写了很多关于收藏的与雕塑历史有关的稿件，这方面能否讲讲？
马文甲：疫情实际是一个试金石，结束了往日的喧嚣，带给我们暂时的寂静，大家都是在家工作，居家生活，将心拉回到家庭与亲情。同时在这阶段也是一个最好的积累，反思自己的机会。一方面，自己应该静下心来找到自己创作与研究的盲点去突破，从经验与历史上找答案，然后再将创作实践推向未来。我在研究雕塑教学的过程中收藏了可许多一手资料和教育家信札；里面许多内容能串联起艺术史的缝隙，甚至提供更丰富的新依据，因此写了许多跟信札和人物相关的文章。都是围绕中现代美术教育发展展开的。同时还写了一些雕塑普及类的文章，这个主要是给学生看，语言大多生动活泼，有段子的色彩。我一直认为作为艺术家艺术实践能解决的事不用文字，文字一定是把自己积累的东西记录下来，说清楚的最佳方式。艺术实践与文字写作分割的点就是当下，前者去探索说不清楚的东西，后者一定是展现最成熟的能说的清楚的逻辑。否则二者都没有实现他们的价值，这也是艺术的两个最重要的功能：艺术的传播与艺术的创造。
艺术网：受疫情的影响，各大艺术学院校都采取了网课的形式来上课，而雕塑又是实践性特别强的学科，您为线上上课做了哪些准备？
马文甲：不放弃实践、不放逐规律、不放下严格、不放任收获的原则。体现”风筝不断线”的课堂讲授与交流，营造以学术严肃性为基础的网络课堂秩序建立。以课程的多元阐释与多程序的思考与互动环节，团结课程气氛，提升学术思考的活跃性，促进学生自主学习的欲望。
网络课程将泥塑现场写生的生动转化为个性选择的真切与热爱。通过精心的教学环节设计，将大块儿的泥塑头像课程划分成为渐进性的分阶段的分解训练。强化观察规律、造型规律，与空间造型语言的理解。坚持实践，手工制作，强化雕塑造型的特征及带有温度的表达，促进课上互动。思考题、参考阅读结合，间接性的课堂作业呈现与研讨。课后设置阅读参考材料，完善课上知识点的解读与延伸，课下作业以速写解剖，泥塑构图设计，速塑写生来消化在线泥塑课的讲授。
课程设置了10个随堂思考问题，2个课后分析题，3个随堂练习，8个阶段性的实践作业，3本参考资料，以完善教学的单元性与丰富性。
艺术网：您上课的方式方法是什么？
马文甲：《泥塑头像》课程作为美院雕塑系本科一年级基础课程，在以往教学中课程为泥塑头像真人写生训练，即三周课程完成1-2个写生头像。课程强调：从绘画造型向雕塑造型的思维转换。掌握雕塑的基本观察规律与制作方法，培养以三度空间语言建立对象特征的能力。要求写生课堂作业造型严谨、形象肖似，艺术语言方面体现出一定程度的表现力。课程坚持《泥塑头像》实践课的目的与内容不改。
1、课程以网络授课作为基本教学方式，以ppt形式讲授理论介绍方法，抽查出勤。
2、讲授同时切换腾讯视频会议，进行课堂随机练习与预设思考题的交流互动，解答学生的疑问。
3、PPT讲述结束后部署作业，以腾讯会议结合微信群将作业与实践创作进行展示、交流、讲评与总结。
4、助教做好教学记录工作，将学生的阶段性作业做存档工作。
5、课程视频教学中，会结合经典作品实物展示，实践演示，增强课程的纪实性与生动性。
6、将原来整块的训练课程切换成严密的、富有单元渐进性的分解课题。以授课软件的切换使用，呈现网络授课的特点。以预设“终极提问”增强教学的思考互动性，提高学自主学习的欲望。
7、网络授课不是放弃实践，阶段性作业通过视频会议的进行交流讲评，增强学生对于理性学习的主动性。促进对于雕塑艺术的理性认识与分析方法，以更强的理论基础，和准确的判断进入泥塑实践。
艺术网：对于这种教学方式您是如何看待的？线上教学与线下教学最大的不同是什么？
马文甲：网络教学现阶段是应对措施，实际上它增强了艺术类课程的授课规范性与课程创新的力度。以后估计会成为一个新的趋势甚至可以发展成一个线上教育的产业。
教学的现场性互动与眼神的交流是网络世界所欠缺。雕塑专业对于空间与教师的要求是苛刻的。所以线上教学只能尽力弥合现场差距，完善课堂现场感，发挥网络优势，进行思维的理性启发。
艺术网：目前遇到的困难是什么？
马文甲：1、不能面对每一个学生了解其具体知识点的疏漏与不惑。每位同学家庭空间与工具的不同造成制作作业的程序与质量有一定的差距。
2、视频难以完全显示每位同学泥塑头像操作环节的质量，为交流造成一定障碍。录屏功能掌握不熟练，切换雨课堂与腾讯会议与微信群的同时，录屏不及时，有断续现象。
3、目前的困难是雕塑实践教学需要相对完备的现场条件与基本的修改示范这个网络无法完成。面对电脑和家庭环境学生的状态还是会松动。注意力集中的程度弱于现场教学。
艺术网：老师与学生的关系是否有发生变化？
马文甲：没有变化，我非常注重课堂现场的营造，不录播，也不放弃课上的互动，作业一定是当堂讲授，不能课后完成成为自习。所以教学关系没有变化强调现场教学的存在。
艺术网：同学们的反馈是怎样的？
马文甲：因为根据网络课程授课特点，我课上讲授辅导与课前预习资料与课后作业衔接的比较紧密。所以教学效果还是不错，教学的目的性与内容不变。学生的反馈是理性认识的提升要高于教室实践教学，对于作业的创意与设计性的要求也更主动，收获可能更加的多元更加的理性。但从操作的经验积累方面肯定是要弱于课堂教学的。
艺术网：取得了哪些成果？或者对于网课您有怎样的建议？
马文甲：同学们对于雕塑的基本语言、构图经验与欣赏解读方面的理性知识得到强化。能够在对于经典的分析中进入到创作者的身份利用雕塑语言的规律进行分析作品，而不是像读者那样讲故事。当然在教学中我们是腾讯会议、雨课堂、微信群等软件并用。在教学软件的技术上能有更适合艺术教学的程序就更好。
艺术网：马上就要到毕业季了，雕塑系在毕业展和毕业论文答辩方面有怎样的安排？
马文甲：清华大学美术学院在开学的第一天就没有放弃课程的进度。至今已近9周课程结束，毕业展是学校制作了模拟展厅的建模，以2.5D的模式进行作品的布展。答辩则是教师全部线下到场面对电视，同学们网上视频答辩。
艺术网：还有毕业创作，以往的创作都是以实物的形式进行，并且进行实体展示，而雕塑在这方面的投入的精力、时间甚至是金钱都要比其他专业会多很多，在您看来此次疫情对同学们的毕业创作影响大吗？
马文甲：这个对毕业生的心态与毕业作品的效果都影响很大，实际上脱离了雕塑创作与展示的优势与特殊的体验方式。雕塑的优势就是视觉的触觉与空间延申的观看体验，同时带有一定的参与性，与环境进行有机的链接。在网络展览等于消除了三维造型特点和材料性的体验，仅网上观看就是另外一回事了。这也影响同学们创作过程中的方法选择，许多同学选择软件制作模拟材料效果而不是完全动手做了。从这一点来讲，对雕塑系同学的毕业展打击很大，但还是要努力把方案做好，完善设计与本文记录，包括工作过程的记录。
艺术网：在您指导的毕业同学中，在毕业创作上有没有让您觉着非常难或者让您印象非常深刻的同学或作品？
马文甲：我指导三位同学的毕业创作，同学们都很积极的在准备，而且前期都是按照线下站来准备的。从材料的选择以及技术的支撑都已经准备好了，过程中得到线上展的通知。他们也在积极应对，缩小尺寸，但还是要事物操作，真实材料，最后再拍照片加到网上展厅中去。我觉得他们方案都不错，之后应该找机会放大。
艺术网：此次疫情会对今后的雕塑教育会产生怎样的影响？未来网络教学会成为一种常态化的方式吗？
马文甲：网络教学实际上增强了艺术类课程的授课规范性与课程创新的力度。有效的集中了教学数据与教学评价的检测指标。对于之前拒绝网络授课的艺术实践类课程是一个必须应对的挑战。这是一个艺术教育由技艺示范上升到理性解析，由艺术造型规律的讲解上升到“艺术造型规律+教学课程规律”的新模式。这实际上是一个提升，也可能会成为未来的一个趋势。但过程中有关课程设计与程序的再造是一个问题。
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