新国学网:学者:鲁迅该轻该重?课本与文学史如何互动?(1)

在“2009鲁迅论坛”上，对于高中语文教材中鲁迅作品数量减少的问题，部分与会者给予了关注——

中学课本，鲁迅该轻该重？

最近湖北某报报道，今年秋天，当地高一学生将
 
在“2009鲁迅论坛”上，对于高中语文教材中鲁迅作品数量减少的问题，部分与会者给予了关注——

    中学课本，鲁迅该轻该重？

    最近湖北某报报道，今年秋天，当地高一学生将不会在课本中读到鲁迅的《药》和《为了忘却的记念》。据了解，早自2004年开始，许多省的高中语文课本就减少了鲁迅作品的数量。中学课本里鲁迅作品减少不仅是一个“有时效”的新闻话题，8月中旬在上海召开的“2009鲁迅论坛”上，它再次引起了人们对于文学史研究、经典作品的传播与阐释、人文教学如何去技术化等问题的议论和关注。

    目前我国大陆地区使用的普通高中语文课本已经有6—7个版本，教材编写主体的多元化打破了人教社教材“一统天下”的局面，而鲁迅作品在高中语文课本中的数量和篇目也在“打破”中发生了很大的变化。

    有人提出现在中学生“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，指出鲁迅作品怪僻、与时代脱节，学生难以理解，鲁迅作品在中学语文课本中应该减少比重。那么，怎样理解鲁迅作品的令人“费解”？如何看待新编语文教材对鲁迅作品的重新编选？教材编选与文学史研究应该保持怎样的联系？

    读得懂《论语》，读不懂鲁迅？

    如何让学生走进鲁迅世界

    “像《社戏》、《故乡》等课文，生动有趣，学生很容易接受，但是一些杂文和小说，由于时代背景的差异、早期白话文与当下汉语的差异以及鲁迅作品本身的深刻性等原因，鲁迅作品教学中确实存在学生难懂、老师难教、教育目标难以实现的现象。”人教社新版高中语文教材执行主编顾之川表示。

    北京师范大学附中的邓虹老师告诉记者，她曾在一个理科实验班级做过调查，42名学生，喜欢鲁迅的只有6人，但邓老师发现，学生不喜欢鲁迅，很大原因是他们没有走进鲁迅的世界，没有走进，何谈喜欢？

    浙江大学教授黄健则认为，我们过去讲读鲁迅作品，往往用僵化的观念生搬硬套，用概念去图解鲁迅作品；另一方面，为了应付考试，老师常常一个“偷”字讲了半堂课，却没有让学生去领会鲁迅的精神和灵魂，人文课成了技术课。这都会引起学生的隔膜甚至排斥。讲鲁迅，就要讲出鲁迅作品中最有普适性和经典性的东西，讲出鲁迅作品中那些激扬生命的东西。

    “孔子距今2500多年，《论语》至今仍作为中国文化经典在学校中传承，为什么离我们不到100年的鲁迅作品反而就读不懂呢？”中国教育学会会长顾明远反问道。

    “我们在选编鲁迅作品时要选择贴近学生生活的作品，由浅入深；在讲解鲁迅作品时，把鲁迅作品放到他生活的那个时代去理解。读懂鲁迅的关键是老师。”顾明远表示。


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