按：中国美术学院自开展线上教学以来，老师们在多个平台直播授课。艺术管理与教育学院教师王犁在授课过程中使用传统的书信方式，逐一写信回复学生作业。其中，第一个教学节点“疫情下的22封信”（中国美术学院官宣2020年2月21日），第二个教学节点“疫情下的美院师生书信：网课、绘本、互动与写作”（澎湃新闻-艺术评论2020年3月11日），本文为第三个教学节点的回复。
课程：组画创作
教师：王犁
班级： 17级教师教育
地点：各自在家
方式：书信、微信
课程前提：绘本写作与实践课的延续
课程重点：绘本（连环画）、系列组画、独幅画创作的区别
课时：两周（3月9日-3月22日）
大家伙儿：好！这几天春意渐浓，大家虽然都蛰伏在家里，因为网络教学的迅速深入，老师的网络会议也多起来。昨天下午就是一个从两点开到五点的毕业创作检查会议，每一个辅导毕业创作的老师都要汇报自己辅导的每一个学生的情况，到什么阶段？状态怎么样？为什么要说这些与你们无关的事情呢？就想告诉你们，哪怕疫情中的教学，工作以后的人要面对的事情，肯定比你们这个年龄段多，你们只要面对自己手头的事就可以了，但是平衡和应付各种事的能力，估计是你们未来进入社会的第一步，要么在那个时候默默无闻，要么在那个时候风生水起，以往的教育总希望我们每一个同学都风生水起，其实我认为默默无闻也挺好，但你们在这个阶段的学习，要培养怎么看待默默无闻和风生水起的认识和胸怀。
这次“绘本写作与实践”是介于文学叙述能力到绘画视觉形象转换的课，也就是叙事能力怎么转换为视觉形象，绘画不是文字的重叠解读，而是相映成辉的把叙述视觉化。因为疫情在家，绘本写作与实践课结束后的这两周调整为组画创作课。在提前给大家的教学要求里，我就强调了先弄清楚组画、绘本、独幅画的不同，绘本有故事情节这根线串联，所以构图上怎样的局部都不会有问题；但组画就不同，它串联的是形式语言，讲简单一点，就是画面之间有类似的构成，产生相互的联系；独幅画讲单独画面的完整，它与其他没有可以互补的关系。
画面的完整、形式语言、人物与背景的关系，街景、道具等生活用品在画面的作用，不仅是丰富画面的内容，也是画面形式语言的要素。看大家在画面内容的丰富上考虑很多，但没有使之成为形式语言构成的元素，故画面形式感都不强。怕大家不明白具体的意思，特意找了两个写实画家安德鲁·怀斯和科尔维尔的作品，怎样处理生活中常见的物品，使之在画面成为形式构成的一部分。
画面的平衡问题大家注意了吗？每一幅画面都有重心，偏左偏右了都需要画其他东西来平衡，就像天枰左边加一点，右边必须加一点才会平衡。画面也是一样，左边加一只猫，右边就要加其他东西，这个时候就体现作者的创作认识。绘画创作中人物是最重的，接着是有生命的物种，再是地球上存在的所有东西，或你想象的超越现实的形象。比如说画面左边，有再重的房子，再大的树木，当画面左面太重时，画面的右面合适的地方出现一只小鸟（有生命），那怕再小都可以平衡画面的关系，这就是在绘画时有生命的与没有生命的物体视觉感觉是不一样的。
画面的完整问题。最影响画面不完整的是人物的切割，数码时代我们习惯了相机取景框拍照的随意性，已经模糊了绘画与摄影的界限，其实摄影发明以来，画家就在探索摄影与绘画“看的方式”的不同。假如一个全身的人物画在画面，放在什么地方是画面重心问题，只要是不完整的全身，就涉及构图的完整性，究竟在什么地方切割是画面的边框，就体现你构图的认识。为什么大师处理人物的局部构图还是完整的，我们怎么就会觉得构图不完整？所有超常的处理，肯定有其他因素支撑。科尔维尔有一张画，左面是一个很局部的汽车，就是摄影的处理方法，但右边的三个人，从小孩到大人，都是完整的，这个时候人物要不完整，画面的完整性就有问题了，科尔维尔的绘画已经借鉴了很多摄影的因素。中国画中处理的因素就更多了，我们学院的前辈潘天寿先生的作品就是构图奇险的典范，当然中国画又多了书法这一个重要的因素，大家仔细体会。
同学们组画草图里最大的问题是人物一半在画面外，但处理的又不好，影响画面的完整。
麦瑜《家人》创作缘起两句文字写的很好，草图人物定位还好，背景画的太乱，看不清画面关系，这时我想起科宜绘本的草图，她的绘本草图，虽然几笔，但画面关系一目了然。图2 右边一个人物与下边缘线的关系处理的不好是画面不完整，假如不是必须要这样，不如完整的人移进画面。图4也是，图6更甚。
刘佳《山野小落》“小落”是什么意思？是准备风景创作么？记得这一次要求人物为主的创作？作为风景创作，构图画的不错，很明确，我能看懂。你的绘画能力，在班级里也是高手。
田文心《参差》看图3，知道你的本事，这次组画创作课，故意具体到有五个人以上的组合，实际上是一个疏密组合的训练，不知道大家感觉到老师的意图没有。图6图7有重心问题。
郑一丹，你提供了几张水墨的涂鸦，让我知道你对水墨的把控能力，但构图并不明确。虽然做了一个画框，画框并没有感觉到与画面的关系，你看一下其他同学的草图好吗？我会把不错的作业发在群里。
袁钥，记得微信里回复过你。铅笔技术不错，已经体会到蓬松的线质了，很多人不会用铅笔，还是像刀一样划在纸面。图4桥上的人物，哪怕再小比例还是有问题，图5人物比例有问题。图6到不错，半身在画面的位置，没有重心问题。
吴有佑，上次喊“标哥”，这次喊你“佑哥”了。画的好！虽然就提供两张图片，第一幅是用大家都熟悉的那张夕阳的温情，你并没有照抄照片，但画面还需要处理，应需要更多的素材转换成绘画性的画面，确实在我们的年代运用图像不可避免，你怎么运用图像，才是问题的关键。后面几句话也写的很好，“我用大色块记录表达了这些瞬间，模糊的画面背后蕴含的是每一位医护人员清晰的真实。我不敢把这些战疫逆行者定义成伟大来赞颂，只希望在灾难疫情面前人性的光辉可以被记住，因为我们最好的时光，就在当下。”我喜欢这样善于思考的学生。《口罩》系列也很好，没有这次课程，其实作为美术学院的同学，有如此好的想法（处理方法与设想的协调），也应该把它做出来，当你做出来的时候，你与老师就不是师生关系了，是一样面对艺术创作问题的同行。《管城春满》的题目并不好，记得第二批给同学的信里，探讨过作品取名的问题，你看到了吗？
《管城春满》 吴有佑（中国美术学院艺术管理与教育学院17级教师教育）
《口罩》 吴有佑（中国美术学院艺术管理与教育学院17级教师教育）
标哥，记得在微信上也回复了对你《地铁》组画的具体看法，还想给你说这次要求五个人以上的组合训练，其实就是静物写生里三个苹果的关系，两个近一点一个远一点，为什么要五个人呢？这样可以训练大的疏密关系，你体会到教学的意图了吗？像你这样的高手应该要体会到。
云娇《劳动者》，构图虽然不深入，但我可以看懂你的意图，构图就是这样得让人看懂画面的关系，很多同学不明白构图的意思，我觉得你跟科宜是懂的。接着怎么画，在草图阶段得告诉老师。
敬谊，你也应该是班里的高手了，这次组画草图很老练主动，没有按部就班，构图有横的有竖的，组画就是这样，不同的形制还有相互的关系，不是高手是什么？就草图呈现来说，绘画性超过“标哥”了，“标哥”基本能力强，画画太老实，那种绘画性的追求好像还不如你，接着怎么画就看你了。
组画草稿 夏敬谊（中国美术学院艺术管理与教育学院17级教师教育）
程青，可以的，还告诉我借鉴谁的，探讨问题就应该这样。图1、2、3都不错，图4人物与下边缘切割的不好，也是我在信开始讲的画面重心、画面完整等问题。此次草图，你也晋升为班里的高手了。
《舞者1》 翁程青（中国美术学院艺术管理与教育学院17级教师教育）
《舞者2》 翁程青（中国美术学院艺术管理与教育学院17级教师教育）
《舞者3》 翁程青（中国美术学院艺术管理与教育学院17级教师教育）
《舞者4》 翁程青（中国美术学院艺术管理与教育学院17级教师教育）
路云，这次课程的作业，发现你的思考有深度，画面没有跟上，还有草图阶段究竟要呈现什么你还不明白？但思考的深度仍然很重要，本科教学就是培养独立的判断事物的能力，达到你这样的思考水平尤为难得。我估计你没有仔细看我之前给其他同学的信，假如看了你呈现的构图不会是这样的，像你这样的思辨能力稍稍放到绘画上一点，我接着讲的构图问题，就是画面关系，具体画的对象与画框的关系，就不会像你提交给我的这样。前面我也举了草图阶段科宜的例子，并不是要跟她一样，但要借老师认可她的呈现，知道草图的作用是什么。但我还是想表扬你呈现草图的这段文字表述，非常好！
展鹏，提交的草图，只是几个人的位置放了一下，看不出其他关系，也就是人物与背景的关系，题目挺酷的，让我想起古龙的武侠小说，对话冷酷的不多一个字。《学生时代》1、等待，2、结束，3、紧张，4、警觉，5、玩完，6、再见。组画第6幅题目《玩完》太口语化，口语在对话中可以，作为题目没有前后关系，不容易理解，其他都可以。感兴趣你的《警觉》该怎么画？相信你读了我信开始的要求，就知道我对你草图不满意的而原因。
辛亮，相信你有绘画能力，当不知道怎么做草图，就是背景与人的关系，你也可以说，我本来就没有想画背景，但你的大概处理，我感觉不到你是不要背景的。图2不错，重心下沉，但上面的船，就使画面平衡了；图5的重心下沉就看不出这个效果。图4虽然是户内的场景，画的不错，但在组画里起什么作用，有没有形式语言的系列关系，你考虑了吗？。
晓月，你虽然寥寥几笔，加上文字的说明，已经没有“学生气”了，非常好！说明你平时注意思考，很多同学还没有思考创作的时候，你先走一步了，祝贺你！接着看你怎么画，有绘画的基本能力支撑吗？我很期待。
组画 《夏天》 潘晓月（中国美术学院艺术管理与教育学院17级教师教育）
淑琳，你比较早提交草图，记得微信上给你回复了我的意见。你注意了人物之间的关系，但没有注意人物与背景的关系，以及背景产生的形式语言。看完大家的草图和我的点评，相信你知道老师的要求。
科宜，你也算我这次发现的高手，还没有看绘本的完成稿，但从几次草图的处理上，你动手能力和认识算不错的。组画的草图更复杂了，但没有绘本时主观处理的感觉，可以把看到的那么多场景堆在画面肯定是一种能力，但在那么多东西里面找出形式语言，更是本事了。这批组画好像形式感还是差了一点，当然就像给标哥说的一样，谁叫你是高手，要求就苛刻一些。草图前的文字说明也写的不错，很多同学画了几张草图就提交了，但另一些同学就会写一下说明的文字，这些同学就知道沟通需要对方听得懂，而不是自言自语。
大家伙儿：
还有未交的6位同学……
从前两次作业下来，我发觉有些同学没有细看老师给其他同学的信，假如看了有个他人的参照，就不会重复简单的问题，我的教学方法是要求做到基本的认识，其他靠大家自己生长，你假如根本不关注班里其他同学的状况，估计连基本的有些认识问题都解决不了。这一次我不一一回信的方式，因为有共同的问题需要克服，就是信前面写的一些在构图中的基本问题。
疫情下的专业教学已经第四周了，前三周时间节点完成的非常好，这一次作业班里22位同学，16位按时提交了，还有6位并没有提交，也没有提前向我啃一声。其实，大学学习就是学会做一个大人（成年人），做好做不好或没有完成，给老师说一声解释一下，其实都没有关系，不说一声就是未成年人的反应。
仍然谢谢大家的配合！疫情还没有结束，在家也注意安全，还是叮铃一句：学会装的像大人一样哄哄家人！
王犁2020年3月14日杭州
关键字：组画,构图,关系,绘画,人物,创作,中国美术学院 王犁 疫情 艺术管理与教育学院内容标签： 组画 构图 关系 绘画 人物 创作 中国美术学院 王犁 疫情 艺术管理与教育学院
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