但对于老师说“学生在学校就是来学习的，不要一天到晚只想交朋友，好像到学校就只为了交际应酬??”这番话，我却有些疑惑，我认为学校就是一个小型社会，学习人际互动、社交技巧是非常重要的，老师这么说会不会太过偏颇？他也认为我孩子的学习尚未步入正轨，对即将进入初中阶段是非常不利的，对于这部分我应该怎么帮助孩子？

台湾儿少生涯教育促进会理事、格瑞思心理咨商所所长莫兹婷回复：

以上问题看来，家长了解“孩子重视朋友、和朋友相处中习得社交技巧”是重要的，但同时对“交朋友与学习冲突”这议题产生了一些疑惑。以下几点提供建议：

上学目的不只有“课业”。到学校理所当然是为学习而来的，但学习的内容是广泛的，包含知识、生活、待人处事。倘若到学校的目的只狭隘到为“课业”而来，那么以目前世代的变化，尤其是网络时代，学校则可以退场了，因为无远弗届的网络，如“维基百科”、YouTube就可以满足许多知识学习的欲望，当然相对的，老师知识权威的角色也会受到挑战！由上可知，学校是：除了获得知识解惑外，更是群体互动与人际学习的重要场域。

了解内在需求，取代指责和外在归因。当孩子的行为产生了一些变化，先说教或过于外在归因不仅无效，家长还会错失了解孩子内心的机会，同时也让孩子错失学习和成长的机会。因此，孩子的学习态度若有明显的变化，家长可以先倾听孩子对学习的感受和想法，父母可以这样问孩子：“成绩退步并不是你故意的，或许你遇到了一些困难或什么原因，你要不要和爸爸（妈妈）说，我们一起合作想办法。”在此同时，让孩子感受到的不是指责，而是爸妈真诚的想了解他、关心他，并且愿意和他合作。

关心课业外也关心“游戏”。“游戏”和“学习”对孩子而言是同等重要的，尤其“游戏”可以带来“动能”，驱赶“无聊”，增加了对学习有利的条件。所以，父母除了关注孩子学习成果如何，更需要经常关心他：“玩得满足吗？开心吗？”我们关心孩子的需求应是全面的，孩子即将步入课业压力极大的初中，定期安排全家与孩子同乐的“家庭快乐日”更是不能少。

亲子共同讨论读书计划。当具备以上所提“合作”与“动能”时，亲子可以一同讨论、订定读书计划，例如：如何安排读书时间、需要运用何种资源、希望达到的目标、挫败时该如何面对、成功时如何庆祝??等，并约定定期检讨和修正。