孩子上课爱做小动作是怎么了？孩子上学了，家长可以松一口气，熊孩子终于有人管了。老师却刚好相反，熊孩子们又来了。那么面对上课爱做小动作的孩子该怎么办？

那么我们今天就说一个小问题，小孩子上课不认真，爱做小动作怎么办？

我们看看不同的心理治疗学派是如何解决这个问题的。

我们先看看家庭治疗法的治疗方案。

在家庭治疗里面，整个家庭是来访者，里面的每个个人都是先证者，所以上课爱做小动作的孩子对于治疗来说不过是一个先证者，真正的问题是整个家庭的关系出现了问题。

孩子是感受到家庭问题最敏锐的人，一旦家庭有问题，孩子总是第一个感受到。当父母关系不好的时候，孩子总是会挺身而出，帮助家庭来解决问题，让家庭重新平衡。

当孩子百思不得其解，无意中因为上课爱做小动作的事情，被老师屡教不改，老师迫于无奈，只好把爸爸妈妈同时叫到学校，这个时候爸爸妈妈是同心协力一起来解决孩子的问题。

这时候孩子会敏锐的发现，当自己有问题的时候，爸爸妈妈是站在一起的，而不是对立冲突的状态，这时候爸爸是爸爸，妈妈是妈妈。

所以聪明的孩子就会一旦家庭里面爸爸妈妈起冲突，孩子就会在学校里面上课做小动作来帮助家庭系统重新达到平衡，从自己的力量维持整个家庭的系统稳定性。

所以，在家庭治疗系统中，要解决孩子的上课爱做小动作的问题，需要从爸爸妈妈的关系入手，一旦爸爸妈妈的关系好了，孩子会发现他不需要用做小动作来维持家庭关系的平衡，那么这个动作自然就消失。

我们再来看看认知行为疗法是如何治疗上课做小动作的问题。

首先，在行为主义里面，先要了解孩子的目的。

在一个班级里面，一共有几十个人，对于家里是小皇帝，小公主的独生子女来说，如何被关注到，如何有存在感就是一个很有趣的问题了。

所以，当孩子无意中做了一个小动作，被老师点名批评到的时候，他突然享受到了同学们聚焦的眼神，还有自己十足的存在感。自己想被关注的需求瞬间满足，所以他后续无意中会反复的做小动作，来满足他的被关注的需求。

需要强调的是，每个人都有被关注的需求，所以孩子有这个需求是正常的，这个需求是孩子的正常的功能。其实和每次考第一名的同学的需求是一样的，只不过每次都考第一名这样的方式来换取需求，容易被大家的评判系统接受。

如果老师不关注孩子的动作，孩子做小动作的动作会消失。不过，因为需求没有被满足，所以需求会被升级，比如用圆规的针刺女生，期待女生被刺痛时候的尖叫，这个强度足够可以刺激到老师和同学的关注了。

行为主义的治疗方法：

既然孩子需要的是被关注到，那么当孩子在做小动作的时候，老师忽视他的动作。而当孩子正常的时候，老师用恰当的方式关注到孩子，满足孩子被关注的需求。就是说孩子在犯错的时候老师就做负强化，这里用的就是忽视。孩子在正确的时候，老师就是正强化，这里就是满足孩子的需求。

几天下来，孩子发现，他不需要上课做小动作自己的需求也能被满足，所以不需要再去做小动作了。上课爱做小动作的行为几天以后自动消失。

家庭治疗和认知行为疗法都可以治疗孩子上课爱做小动作的问题，那么，作为家长，作为老师，都可以从自己的角度出发，选择自己认为合适的方式来帮助到孩子。