今天就来仔细说说这个事儿。

1 ｜僵固式思维 vs 成长式思维

斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔?徳韦克经过长久的研究发现，人们有两种不同的思维模式：一种是成长式思维模式，一种是僵固式思维模式。

僵固式思维模式的人，会倾向认为智力等能力水平是天生的。他们几乎都会认为成功的标准是是否有完美完成任务，他们害怕犯错，对他人和世界采取防御的态度。

成长式思维模式的人，相信智力等能力是能通过后天的努力而提升的。如果问他们觉得自己最成功的时刻是什么，他们会回答是通过自己的努力克服了困难的时候；他们看重在过程中自己的努力以及获得的提升，而不仅仅以结果论成败。他们对于世界是探索的态度。

在徳韦克教授对大学生们的研究中发现，困境会同样让两种思维模式的人抑郁和沮丧，但是成长式思维的学生即使沮丧也会积极应对困境，而僵固式思维的学生不断纠结那些困境，遇到挫折可能会让他们认为自己无能和失败。

表扬孩子聪明，孩子可能会变成僵固式思维的人。

当我们说孩子聪明时，我们关注的是孩子处理问题的结果，未强化孩子处理问题时表现出来的优秀行为和优良意志。孩子会把完成事情的原因归结于智商等难以改变的主观因素，而不去关注解决问题时所采取的办法、努力等可以改变的客观因素。

（一宝心血来潮要扮恐龙，要我帮他把西瓜皮剪出“锋利的牙齿”来”；我表扬了他“这个恐龙帽子很有趣”。）

三岁前的孩子，这方面的影响比较隐性，但如果家庭成员持续表扬孩子聪明，孩子就会自我强化“自己是聪明孩子”这一事实，并且热衷于寻求表扬证明“此事实”。在孩子入园入学后，一旦发现自己某件事情做不好，潜意识里首先会归因于自己能力不行，很容易否定自己。同时为了使自己看起来很聪明而获得大人表扬，他们会逃避挑战避免失败。

2｜僵固式思维孩子的典型特点

1、结果最重要。一件事情只有能证明我很聪明才值去做。面对困难的事情，担心会出糗，那就不做了吧。

2、天分是最重要的，越努力说明自己越愚蠢。即使努力，也不会承认自己的成绩是因为努力得来的。

3、遇到困难时隐藏错误，掩饰不足，为自己辩解“我就是没有这个能力啊，就是不会啊”，对自己的过失视而不见。

3｜表扬孩子努力的过程，有助于孩子形成成长式思维

不表扬结果，不说孩子“聪明、棒”，对孩子在行动过程中表现出来的努力进行强化与肯定。可以引导孩子将成功归因于自己的努力程度、坚持不懈等其他利于掌控的客观因素，潜移默化成中，孩子会形成不惧困难、坚韧不拔的品质，遇到困难时会思考不同解决方法，最重要的，是孩子相信只要自己努力，困难都能得以解决。

（一宝花了一个小时，拼完了乐高小车的车身部分，全程非常专注认真。结束后我抱起他，非常高兴地说“我没想到你做得这么认真，下次我还能和你继续玩这个吗？”）

3 ｜成长式思维孩子的典型特点

1、不停地学习，学到东西比结果更重要。做一件事情的原因是因为自己有兴趣，会坚持到底。

2、有付出就有收获，努力学习是王道！在一件事情上越认真就越有收获。即使天才也需要努力才能成功。

3、困难不可怕，错误和失败是宝贵的经验。可以帮助自己成长。一个方法不行，换个方法再试，多努力几次，再大的困难也能克服。

4、非常感谢他人指出他们的不足，也会主动寻求建议和反馈。

4 ｜我们应该怎样表扬孩子？

不再宽泛地用聪明、真棒来表扬孩子，而是具体化，针对孩子的具体行为进行表扬。比如：

“你用筷子夹花生米好几次都没成功，我都以为你要放弃了，没想到你竟然真的把花生米夹起来了。”

“我发现你虽然很想继续看电视，但还是遵守约定关了电视，我很高兴你说话算话。”

“你居然用红色和黄色变出了橙色，太让我意外了，你是怎么想到这个办法的？”

“踩在板凳上倒水，这个主意不错”

“你把积木变成了这么长的火车，我喜欢你的创意。”

“你试了三种办法，终于把小卡车从床底下拿出来了，真为你高兴。”

“为了打开这个盒子，你先用剪刀剪，又用刀子划，最后打开了。宝贝这么努力，爸爸妈妈都要为你骄傲了。”

（一宝出门自己背包带玩具和零食。每次我和他爸爸都会很高兴地表扬他“自己的事情自己做一一做得真不错”。现在的一宝，如果出门的时候奶奶要帮他拿包还会很不高兴地说“奶奶，自己的事情自己做，我不要你帮我”）

经常被这样表扬的孩子，会关注解决问题的过程：我是否坚持得够久？我没做到是因为我方法不对，我可以再多试几次；这个事情没办到，看来我努力还不够，我得继续加油。这样表扬长大的孩子不会担心结果的好坏会影响自己在大人眼里的表现。他们相信所有的努力都是值得肯定的，遇到挑战会迎难而上，把挑战当做提升自我的机会。

|参考资料：

《看见成长的自己》：【美】卡罗尔?徳韦克教授 杨百彦译 中信出版社