那时候小派4岁，妈妈是小学老师，爸爸在外地，没人照顾小派送小派去幼儿园，小学管理又远没有现在这样严格，小派妈妈灵机一动觉得不用送小派念幼儿园了，直接放一年级教室后面多好啊，提前学习还开发智力。

于是4岁的小派就光荣地成了全校有史以来年纪最小的一年级学生，个子最矮还坐最后一排（方便上课注意力实在撑不下去，要爆炸的时候开门到操场玩）。就这样玩着学着混到期末，成绩居然还不赖，但是期末考试的时候，小派幼儿园小朋友的智商，哦不，情商就现原形了。

语文考试第一题是听写词语，小派第一个词语卡壳了不会写。

别的同学卡壳，会写下一个，不耽误做下面的大题。

小派不，小派什么都不写了，会的也不写，小派这款专一的girl，捧着脑袋一心一意想第一个，不想出来决不写别的。

所以考试结束的时候，小派光荣地交了白卷，还因为那么专一也没想出来，当着全班同学的面伤心地哇哇大哭。

老师知道小派心路历程的时候笑疯了，跑去找小派妈妈：不行啊，孩子年纪小智商情商都捉急，不能拔苗助长，让娃留级吧。

就这样，小派光荣留级了，念第二个一年级的时候老师还盯着我，老师说：要是智商还不够用，就再留一级！

节奏太快不行，反过来，太慢也不行哦。

邻居家孩子学钢琴，学了五年了，都是那一首曲子，一曲走天下啊。

为什么？

因为邻居家爸爸妈妈没催促孩子，没着急，仅有的几次催促孩子学新曲子，都被孩子赖掉了，孩子是这样说的：学新曲子多难啊，先要左手熟练，再右手熟练，最后双手配合，最难的就是双手配合，妈妈我一配合就想撞墙。

连孩子钢琴老师都说，这样慢腾腾下去，孩子这一辈子，就只会这一首了。

小派多贴心，早替爸爸妈妈们找到办法啦。

无论孩子学的是什么学科，按照美国人Noel Tichy提出的学习理论衡量就行：

图里的3个区，表示孩子学习的知识的等级：

最里面绿色的那一圈，是“舒适区”。

是对孩子来说没有学习难度，或已经会了的知识。

——邻居家孩子唯一会的那首曲子，对孩子来说就属于舒适区，待在那儿多舒服啊，接触到的东西都是自己已经会了的，在会了的知识上来份葛优躺，一点也不为难自己呢。

最外面的一圈，是“恐慌区”。

——这一圈是超出孩子能力范围太多的事物或知识，会让孩子心理感到严重不适，可能导致崩溃，厌学，以致放弃学习。

把4岁的小派放到一年级教室里，就是把小派放到智商和情商的恐慌区，效果灰常不得了，让人伤心欲绝。

那次期末考试后，小派真的很不愿意上学，很长时间除了吃饭对一切都提不起劲，还好小派留级了，谢天谢地。

而中间的一圈呢，就是对孩子来说，节奏刚刚好的“学习区”啦。

——知识难度适合，对孩子来说有一定挑战性，但挑战性不太大，没有远超孩子的能力水平以至于让孩子想放弃。孩子会有新鲜感，有学到知识的成就感。

爸爸妈妈观察孩子，要是孩子每天学东西，一点挑战也没有，懒洋洋就能应付，就是在舒适区。

要是孩子学东西的时候，嘛都不会，皱眉头拽头发抠墙角，那就是我们太心急，把人家逼到恐慌区啦。

这对任何学科，任何才艺都适用。让孩子一直处在学习区，一段时间后，孩子的“学习区”会慢慢变为“舒适区”， “舒适区”越变越大，而一部分的“恐慌区” 也会相应变成“学习区”。

这样一来，孩子就循序渐进，学到越来越多的东西，变得越来越优秀。

好啦，就到这儿哇。