玩个小游戏。想想看，回形针可以有多少种用途？夹纸、开锁、当耳环??根据统计，多数人可想到十到十五种用途，而最厉害、最有创意的人能想出两百种用途。

这种“扩散思考”的能力，是创造发明的基础，但也是容易快速消失的珍贵能力。知名演说家兼教育家、被誉为“世界的教育部长”的肯．罗宾森（Sir Ken Robinson）在演讲中提过一个研究：测试一千五百位幼儿园儿童，高达九八％在扩散思考测验中得到“天才”级高分。五年后，再追踪，发现只剩三二％的“天才”。再过五年，孩子约莫十三到十五岁时，天才只剩下一八％。肯．罗宾森沉重的说：“就在这时候，他们已经被‘教育’了。”

学校、家长恨铁不成钢，想要教给孩子的东西太多，却让与生俱来的“创意脑”，变成僵化的“填鸭脑”。这样的孩子，考试很会考，但遇到新问题就不知所措。

创造力为何重要？

世界变太快，没有创造力将找不到新路

在这个时代，创造力更几乎是新的求生能力。创造力不只是点子多、会画画，更是发现问题、解决问题，并且积极改变环境的能力。“世界变化太快，没有创造力，只能一直走旧路，但旧路已经不通了！”台大心理学系副教授连韵文指出。

佳家人际智能开发心理治疗所所长洪仲清，描绘有创造力孩子的样貌。他说，有创造力的小孩不只是有想象力，还要够专注，能花时间观察问题、搜集信息，最后找出解决办法。洪仲清说：“应用到生活上。任何一个发现问题、打破旧习惯的动作，都是创造力的表现。”

各国政府也都清楚创意人才和创造力教育是国家未来竞争力的基础，强势以政策引导。PISA（学生能力国际评量计划）从二〇一二年起，增加“创意问题解决能力评量。英国在一九九九年成立“创造力、文化、与教育部门”，最高每年投入台币四十三亿元的创造力教育计划。

挪威更是从小学开始就培养孩子创业的能力，以因应萎缩变动的就业市场。“未来的年轻人，都要有能力去创造工作，而不是对号入座的接受一份工作，”政治大学科技管理研究所教授温肇东说。

台湾在二〇〇二年提出《创造力教育白皮书》，企图将台湾打造成创造力国度。对争取世界第一有全民共识的韩国，更是由上到下投入“智慧教育”和“合作解决问题教育”的中小学教育变革，强势为韩国的大企业培养下一代的创意人才。

什么才叫有创造力？

“直觉脑”加“分析脑”才能有大创意

培养呵护孩子的创造力，除了投入资源，父母和老师开放的心态和容许尝试冒险的安全环境，更是创造力发展的沃土。“每个人的生命故事，都可以和创意连结。家长和老师要先做到，任何经验都不要先去判断好坏，让孩子自己去建构意义，”研究创造力教育的政治大学教育系教授吴静吉提醒。

另外，各界研究也提醒着父母和老师，儿童创造力发展的黄金关键期分别为：学龄前到九岁，以及九岁后的青少年阶段。这两阶段，其实都有不同的关卡要超越，也该有不同的教养引导方式。

连韵文指出，每个人都有“直觉”与“分析”两套认知系统，可以用“直觉脑”与“分析脑”来模拟。这两套认知系统的弹性运用，是发展大创意的基础。

发挥广泛的联想力，需要扩散思考的“直觉脑”。但是要能把天马行空的点子实践，则需要靠理性的“分析脑”专注坚持来执行。创造力的发挥，必须结合“直觉脑”跟“分析脑”。“一个能根据目标跟需求，在‘直觉’脑跟‘分析’脑两边切换自如的人，就是富有高度创造力的人，”连韵文说。

吴静吉则曾经提出创意的范围可以分成四个C。大C：划时代、影响人类的创造，譬如爱迪生的发明和毕加索的作品。小C：日常生活中，解决问题的能力。专业C：工作上所发挥的创造力。迷你C：个人的领悟，看待事情的意义。

“必须要重视每一个C的存在，让每一个C都有机会脱颖而出。因为小C或是迷你C都有机会累积成大C，”吴静吉说。

怎么锻练创造力？

除了想象力，还要专注、逻辑与执行力

然而，连韵文根据国外研究提醒，不少孩子到了九、十岁，会面临创造力大崩坏的危机。这个年纪的孩子，因为大脑总指挥─“前额叶”开始成长。随着“分析脑”的成熟，逻辑、务实思考能力的发展，所以压制了“直觉脑”，因此到了中年级，有些孩子不再像幼时那样自在的画画，因为觉得“画得不像”。以前那些无厘头、不合逻辑、发散思考的白日梦也渐渐的变少。

九到十岁成为“创造力”关键分水岭。如何让孩子在九到十岁前增广见闻，滋养直觉脑。在十岁后，一方面要继续呵护直觉脑的发展，但也要展开训练专注、逻辑与执行力。如此才能让别出心裁的小kuso，可以练成大创意，让创造力成为解决问题和不断创新的基础。新北市种籽亲子实验小学校长黄玮宁长期和孩子的相处，观察创造力是结合了脑、心跟手的一连串工作，孩子通常必须要历经以下的锻炼过程：

有问题意识，察觉自己在生活、学习或人际上碰到了哪些问题。

需要找“跟以前不一样”的新方式来解决面对。

内心好奇想试试看“这么做会怎样”的动力。

最后大人可以带孩子锻炼“执行力”，因为孩子势必得下功夫专注学习，具耐力跟毅力挺过难关，才能真正把事情做好、做完整。

黄玮宁观察到，中年级的孩子不再像低年级那样想表达就表达，锋芒会暂时收敛，他们开始学会看见外界、也看见自己，没那么敢放手创造跟表现，但这时的酝酿是为了进入下个更敢放手尝试的阶段。

如果大人能打造一个安心环境，让孩子相信他们的表达是有价值、会被试着理解，保留空间给孩子尝试，经过中年级的沉潜后，孩子在青春期会走得更顺。

“创意并非没有代价！如果家长不断告诉孩子‘做这个很冒险喔，会血本无归。去考公务员吧！有保障，还有退休金。’那现在谈创造力就是讲假的，”连韵文教授很直率的提醒家长。

“未来是什么样子我们不可能知道。我们只能给孩子磨练的机会、激发他们打拚的决心，以后才能适应社会，因为我们不可能保障孩子一辈子，”讲这话的是王品集团的董事长戴胜益。他不让孩子接班、不留财产庇荫，正是因为，可以陪孩子面对未来的，不是父母，而是孩子手中紧握的能力。