原题:在硅谷，老师用这类绘本，激发天才儿童的创造力
词频:概念,孩子,故事,憨憨,知识点,家长,看了,父母,创造力,数学,知识面,科学,达芬奇,夏威夷,引导,接触,语言,提高

一听阅读，我就乐了，我说，咱们家的阅读数量那绝对不少，什么I can read啊、the Piggie and Elephant啊、Dr Seuss啊 … 阅读量那绝对是杠杠的！
老师也笑了，说我们读的那些都是故事类的绘本，如果想让孩子能更上一层楼，得让孩子多接触一些非故事类的绘本呢，特别是Concept Book（概念类绘本）。概念类绘本对孩子的语言发展、学科学习十分重要，而且还能扩充他们的知识面，激发他们的创造力！
一听Concept Book这个名字，我瞬间就很晕，这是个啥玩意啊？
于是，老师吧啦吧啦给我普及了一下概念类绘本的常识，然后说咱们硅谷这边的小学一般要求多读一些这类绘本以增加孩子的知识和提高创造力。今天憨爸也将我所学到的分享给大家！

1家长读绘本的误区
在我们社区的图书馆，儿童绘本都是分为fiction（故事类）和non-fiction（非故事类）两大类，每次去图书馆，憨憨第一时间就跑到故事类的书架下选书选的津津有味，而非故事类的书架他却是很少光顾。自从老师提出这个问题后，我也开始留心观察，发现其实不光是憨憨，大部分孩子和家长也都是这样，每次借书，大伙手里捧的都是厚厚一摞故事类的绘本。
为什么会这样不平衡呢？
那是因为故事类的绘本都有一个主角，而主角的角色发展就会引出一段故事，孩子读起来会非常津津有味，而家长给宝宝讲故事也很轻松，一个故事讲完，我们也会延伸出很多讨论的话题，比如发生了什么故事？谁做的对？你学到了什么？… 诸如此类的问题，让家长和孩子的互动性很强。
但是非故事类的绘本读起来却远没有故事绘本来得轻松，因为非故事类的绘本包括概念类绘本、人物传记、艺术等等。特别是概念类绘本，往往介绍的是一些数学、科学、历史方面的概念，没有故事情节，甚至还没有故事人物，远谈不上生动有趣，孩子看了之后，如果没有家长恰当的引导，会觉得有点索然无味，而家长看了之后，感觉就是一个个的概念，也不知该如何讲给孩子听才比较有趣。
所以，这就形成了一种知识传递不均衡，家长过度注重故事类绘本的误区。
2概念类绘本的重要性
在说概念类绘本重要性之前，我们先看看什么是概念类绘本。引用两位儿童教育专家Frances Dowd和Donna Lyday的观点，概念类绘本往往描述了一组物体，或者一些抽象的概念。比如说描述汽车，概念类绘本会着重讲汽车的构造，有车轮、有方向盘、有引擎等等，它注重的是讲解一个科学知识；而故事类绘本则会将汽车拟人化（类似于汽车总动员），它注重的是讲述一个故事。
概念类绘本一般分为下面几种，
1数学类概念绘本
这类绘本都是围绕数学一个个的主题展开，有的谈形状、有的谈逻辑规律、有的谈计算、有的谈数数，比如My Path to Math系列书就是这一类的代表，

身为一个理工男，我并不喜欢那种大而全的教科书，因为一旦教科书覆盖的知识点太多，它就很有可能每个点都不能讲解得太细，这就会造成孩子一知半解的情况发生。
因此，这种情况下选择一些数学专题类的绘本就显得格外重要了，比如我给憨憨讲图形移动，这就涵盖了平移、翻转、旋转、对称等好几个知识点，我用下面这本概念绘本就可以将那些知识点分析得很透彻，

所以，如果想学好数学，选择合适的数学概念类绘本，精读每个知识点会非常的重要！
2科学类概念绘本
科学的范畴很大，包括化学、物理、机械、天文统统都属于科学，这类绘本往往是瞄准一个个小的领域来展开，比如Basher系列丛书就是其中的佼佼者，每本都在讲一个小知识点，我们就给憨憨借过很多Basher的书籍，小到分子、原子、元素周期表，大到太空、银河系、星球，这套书都有涉及。

另外还有一套叫做ME的科普书籍也是很赞，这套书自从1998年出版以后，一直在美国很流行，它用轻松的画面和语言给孩子讲解了测量、身体、时间、地图、家庭、太空的概念。

记得有一天带憨憨体检，看到医院里挂的一个人体模型，憨憨很兴奋地盯着模型给我指人体的各个器官。后来才知道，原来他这些知识积累都是从ME那套书里自己学到的。

（节选自ME的身体认知书）

所以，当接触了这类科学类绘本后，孩子的知识面会极大的增加，同时接触的东西多了，他们的好奇心和创造力也会随之提高。
有一天憨憨读了一本关于风的概念绘本，他就突发奇想，寻思着能否做一个风向标来测一下风向，于是我们就用吸管、竹签、纸片做了一个，当风刮起的时候，这个箭头能帮我们指明风向。

3历史地理类概念绘本
这类绘本往往是从历史或者地理的角度展开，讲一个历史人物或者一个地理知识，比如我们上次去夏威夷之前，就给憨憨借了一堆关于夏威夷风土人情的绘本，

有一次憨憨要做关于达芬奇的一个项目，我们就给他借了介绍达芬奇的绘本，

这些绘本能帮助孩子了解地理、接触历史，对他们自身的人文修养也是有极大的提高。
3如何引导孩子读概念类绘本？
概念类绘本因为缺乏情节，所以比故事类绘本难读的多，父母本身的耐心和知识面将决定了孩子对这本书理解的程度。
关于如何引导孩子读概念类绘本，儿童教育专家Anat Ninio和Jerome Bruner特地提出了一个叫做 Ritualized Dialogue（程式化对话） 的概念，它采用交互式的方式让父母和孩子互动起来，一共分为4个步骤。
1. “Look”，首先说一声“Look”，来吸引孩子的注意力。2. “What’s that？”，下面开始提问，这是什么？3. “It’s a ___”，这是孩子回答的时间。4. “YES”，当孩子给出答案后，父母再提供正面的反馈，经常加一些诸如“Good”、“Great”、“Awsome”之类的词语尤为必要。
对于婴幼儿来说，孩子的语言能力有限，父母需要提供一个大的框架，让宝宝在里面填词。可如果孩子大一点之后，随着他们语言和思维能力的提高，父母就可以基于这个框架，多引导孩子一些问题。
比如我给憨憨读ME的Counting Time这一本书，有一页讲了分和秒的概念，

（节选自ME的时间认知一书）

我打开计时器，让憨憨眨了下眼睛，给他计时，“Look，眨一下眼睛是几秒钟啊？”
憨憨看了计时器，答，“1秒钟”
“如果我画一个图案需要1秒钟，你能数一数图中有几个图案吗？”
“One, two, three … ”，他挨个数下去，“一共60个！”
“Great！那就表示我画所有图案需要60秒”，我进一步延伸，“其实60秒又等于1分钟，你看是不是这样呢？”
我拿出钟和憨憨一起计算秒针的跳动，以了解观察秒针和分钟的关系。
当憨憨发现60秒到了后，分钟会增加1的时候，他激动地叫了起来，“Oh，真的呢，That’s cool！”
所以，和孩子共读概念类绘本很考验父母的功力，如果想让孩子最大程度地理解绘本，我们需要做到三原则，

1. 尽可能多地和孩子进行交互，多提问，多回答

2. 利用实验、视频等辅助手段，帮助孩子理解里面的知识点

3. 发挥创造力，进行知识点的延伸

记得儿时上学，老班在劝我们多读书的时候，特别加了一句，“多读书，不是让你们多读小说，光读小说是进不了清华北大的”，其实现在想来还是有几分道理！
知识的分布应该是均衡的，故事绘本要读，概念类绘本也要读，不是吗？