原题:看这位19年教龄小学老师如何捍卫孩子的童年
词频:小生,同学,考试,老师,孩子,班级,困难,学习,信心,回答,同学们,辅导,看着,滋味,自信

张老师说，他之所以笃定每个孩子的宝贵，是因为她对生命的敬畏，她相信每一个孩子，都是有待开发的宝贝，要让孩子有自信，家长和老师首先要相信孩子。

2008年学校安排我从三年级中途接手一个班级，担任该班的班主任和语文老师。
初识小生
接班不久，就认识了他——小生。小生长得很帅，瘦高的个子，一双大眼睛，乌黑的头发。他的名字之所以很快就记住，是因为同学们总是向我告他的状。“小生他打我”这样的“状子”一天少则两三回，多则四五回的告到我这。“小生上课讲话”除了我的课之外，这样的举报几乎每节课必有。“小生xx作业未交”这已成了每天早晨组长必报的事项。考试小生都是考出与及格分数相差很远的成绩。
家长态度：无可奈何
“小生”这个名字几乎天天都与不好的事连在一起。在掌握了他的在校情况之后，我决定请他的家长来谈谈。小生的父母见我的面第一句话就是:“我们的孩子不争气，让老师费心了。”当我把小生的在校情况告诉他的父母时，小生的父母只是一脸的无奈和歉意。看来，他的父母早已了解小生的情况，但他们对孩子的现状也无可奈何。
问题所在：学习中找不到自信
我决定从辅导小生的成绩开始入手。只要我有时间，放学后我就把小生带到办公室帮助他补习功课。首先从最简单的字词听写开始。第一次我计划辅导他听写一课的生词，可是十几个词语辅导完之后，给他听写时他都是摇头说不会。最后勉勉强强写出了其中的几个单字。第二天，第三天都是如此。辅导得到的收获就是进一步了解了小生是一个有着严重的学习困难的学生。学习母语都如此困难的他，学习英语就更加的困难。英语老师也曾经尝试过辅导他，但一节课辅导了两个单词，仍然记不住。
因此，每一次的考试对于小生来说都只有一个结果——失败。每一次考试结束之后小生都要承受家长和老师的责备批评。从一年级开始，小生小小的心灵不知承受了多少次失败的打击和无奈的指责与批评。
当我静下来，看小生的学习和在校表现时，我体会到一个不满十岁的孩子因为学业困难而承受的无奈和不快乐。我开始理解小生为什么不做作业，因为做了他也考不及格；也理解小生为什么上课讲话，做课堂无关的事，因为他跟不上全班的进度，他听不懂，因此听课对于他来说是十分枯燥无趣的事；更理解他为什么打人，因为同学们因他学习不好常会给他起一些绰号或排挤他不和他玩。
怎么办？这样的疑问常萦绕在我的心里。
丢钱风波，帮助我走进小生的内心世界
一天，同学来告诉我小生哭了。这是我第一次听说小生哭，从我接手以来他从未在班上哭过。无论是老师批评，还是同学欺负他，他从来不哭。可今天小生为什么哭了？我带着疑问赶到教室，果然看到小生在哭。同学们在一旁七嘴八舌地说着：“xx同学丢了钱，有人怀疑是小生偷了.......”我询问完同学们大概的情况后，回过头来问小生：”你有没有拿同学的钱？”可是小生根本不理我，也不回答我的问题，我问什么他都是闭口不答。
时值早上放学时间了，我留下小生，决定单独和他谈一谈。我继续问他拿同学的钱的事，可能是看到同学都走了，小生心里开始着急了，我这次一问，他就又哭了起来，但还是坚定地说：“我没有拿同学的钱。”我把他拉近我的身边，问他刚才为什么不说时，他想了半天说了一句：“说了你也不会相信！”小生说话时都是偏着头，不看我。
这次我把小生的手握在了我的手中，我说：“你可以看着老师的眼睛，再说一次你刚才的话吗？”此时小生终于抬起了头，但他的眼神才一碰到我的眼睛，很快就躲开了，就像一支受惊的兔子。”我继续拉着他的手温和地说：“你看着老师再说一次好吗？”这次小生费了很大的力气才看着我的眼睛把话说出来了，但一说完就快速的低下了头。
我没有再询问小生是否拿钱这件事，而是随着内心的感动，我继续对小生说：“老师爱你，不管你学习成绩怎么样，老师都爱你。老师想问一问，小生长大了想干什么？”他才一听到这立刻抬起头爽快的答到：“我想当警察，长大抓坏人。”我问他你为什么想当警察呢？他这次的回答不仅很爽快，还在脸上泛起了自信的笑容说道：“因为我跑得很快！”哇！这是我第一次看到小生有这样的表情。
看到小生的这份自信的微笑之后，更加坚定了我在心里早已想了很久的班级文化主题“以爱为原则，以品格塑造”为主线的班级文化。
建立以爱为核心的班级文化
透过班级文化，我告诉学生，每一个人的生命都是独特而宝贵的，因此在班级里同学之间，师生之间都要学会彼此尊重，彼此相爱。并定出以爱为原则的班规，规范同学的言行。班规公布不久，小生第一次来告诉我，有同学叫他“下畜生”。以往同学叫他绰号他从未来告过我。经过核实小生告的同学确实给他起了绰号，于是我郑重的按照班规的约定处理了那个同学的不良行为，并要求他当着全班的面向小生道歉。
在处理这件事之后，我发现小生见到我后会主动地喊我了。于是我试着在课堂上选一些他能回答的问题问他，当他回答正确之后，我就发给他班级奖励。经过一段时间，小生开始主动举手回答问题。有一次，是一个关于阅读理解的问题，小生居然把手举得高高的，而且看上去有十足的把握。我点起了他，果然回答完全正确，全班同学都情不自禁地给小生鼓起了掌。从此以后在我的语文课上，小生的发言越来越积极主动，回答问题的准确率也越来越高。
但考试成绩仍然没有改观。根本的原因就是小生记不住字形。为此我曾今尝试过对小生进行反复记忆巩固的方法，但效果甚微。而且因为识字困难的障碍，小生刚刚被调动起来的学习积极性，由于几次的测验不及格，小生刚刚被激起的那点信心的火苗再一次面临着熄灭的危机。
一部电影带来的鼓励
于是，我决定好好的与小生谈谈，我找来了《妙手神医》这部影片带到小生家去家访。我先和他们一家人一起看了电影。影片讲述的是世界著名神经外科医生本.卡森 成长故事的经历。本.卡森也曾今是一名学习困难的学生，数学、英文经常不及格。但她的母亲一直鼓励他，说在他的脑袋里已经有了上帝放在里面的宝贝，只是没有被使用出来。后来本.卡森在阅读书籍中找到了学习的乐趣和突破点，最终摆脱了学习的困难，并考取了美国耶鲁大学成为了一名心脏外科医生的故事。
影片中本.卡森的成长经历给予了小生本人和小生一家很大的鼓励。我再一次拉着小生的手说：“坚持，坚持就会胜利，坚持的过程中就有祝福，因为不管结果怎样我们都坚持做正确的事，那么我们的意志品质在生命中就会被建立来，一个人有了坚韧的意志力，那么再大的困难也难不倒他。”从此以后每次考试卷子都是由我亲自发给他，并用鼓励的眼神对他说：“小生加油，不管怎样只要坚持就会胜利。”
改变作业形式：多读少写
这次家访以后，我改变了给小生布置作业的方式，让他“多读少写”就是让他大量的读课外书，读完之后就把自己心里想说的话写下来，不会写的字还可以用拼音代替。阅读确实给小生带来了新的希望，考试时他会竭尽所能的用汉字加拼音的方式写满作文的格子。
小生的学习成绩有了一点小小的进步，但是及格线对于小生来说仍然是一个难以逾越的坎。有一次，我与小生聊天，当时快到期末了，我想让小生能继续坚持下去，不管考几分都坚持学下去，但不及格的状况令小生飘摇不定的信心如风中的烛焰，时时都有要熄灭的可能。
信心对于一个正在成长中的孩子是多么的重要啊！考试不是他一辈子的需要，但是信心却是这个孩子一生的需要。小生除了学习困难以外，在家是一个很勤快的孩子。爸爸每天开完的出租车，他会主动地提着水去擦洗。妈妈做好晚饭，他会跑很远的路给爷爷送去。信心此时在小生的生命中已经超越了分数的意义。我决定尝试新的方式，去帮助小生挑旺他的信心之火。
尝到自信的滋味
第一步帮助他尝到考及格的滋味。平时的小测验，在考试之前我就提前几天把考卷发给小生回家做，做完之后又改错，再做。这一招果然见效，小生的考试成绩有了小幅的上涨，而且每考必涨，而我对小生的每次考试进步都给予大大的表扬。
“表扬和进步”让小生从对考试惧怕和逃避中渐渐的释放了出来。小生会主动找我要测验卷，主动地学习让小生在记忆方面又有了新的突破，他能够记住更多的字词，而且在考试时，即使面对不会的题目他也会尽力的去思考，去完成，而不是向以前一样一不会就空着。
小生在小测验中逐渐对考试有了信心，而且在这样特别的考试方式中，小生逐渐建立起了不轻易放弃就会有希望的信念。
人生就仿佛是一场比赛，但考试并不是决定胜负的唯一方式。我决定让小生尝尝成功的滋味。
第二步，避开所短，发挥所长。小生跑得很快，班里组建篮球队，我让跑得快的小生做球场上的防守队员。在赛场上小生不惜余力的满场奔跑，对方几个关键的进攻，也因小生快速的拦截而未能进球。球场边的拉拉队员们也为小生一次又一次的成功断球，不断地加油喝彩。在球场上，得已发挥所长的小生终于尝到了成功的滋味。
尝到成功滋味的小生，开始融入到班级的生活中。上课更专心了，与同学的关系也变得融洽了。在进入四年级下学期之后，语文成绩终于突破了不及格，直至小学毕业考试成绩可以保持在78分左右。在五，六年级的冬运会上小生还获得了400米和800米的奖牌，最后被选入了田径队。

在陪伴小生三年的教育历程中，让我领悟到老师要尊重每一个独特的生命个体，老师首先要抱着一种信念——每一个生命都是宝贵的，都是有价值的。作为小学教育工作者，我们不仅仅是教给学生知识，更重要的是要捍卫孩子们的童年，保护好学生的成长空间，为学生一生成长建立充满盼望的信心。