富兰克林曾经陷入想象：“如果在雷雨天放风筝，会发生什么？” 这时候如果有人告诉他：“傻啊？不要命了么？”

也许就不会存在避雷针。

哥白尼也曾陷入想象：“如果地球不是宇宙的中心，那个中心到底是什么？”

当时有无数人告诉他：“傻啊，上帝的话你都敢不信？”

事实证明，无数人都错了。

雨果说：“科学到了最后阶段，便遇到了想象。”人类的任何探索和竞争，最后比拼的都是想象力。只有无边的想象，才有可能冲破认知的局限。

把想象力还给孩子的同时，也许会发现我们也不是了那个可悲的“大人”。

我第一次看日本关于想象力和创造力的综艺节目，觉得超赞，于是很期待中国也能有这样创意爆棚的节目。

但我发现，想象力和创造力，绝不是哪个民族的天生禀赋，有时，从敢于画一个蓝苹果开始——

暑假，送孩子去学画画。有一天，老师教他们画苹果树。我家孩子把苹果画成了一串一串儿的，像葡萄一样。我问他为什么这样画，他说，他希望果农都能收获更多果实。嗯，很有想象力！

这时，我瞥见旁边有一个老爸正在低声训斥他的孩子：“苹果你没有吃过吗，怎么画成蓝色了？”孩子的脸涨得通红，像一个犯错的苹果，很囧。

我猜，这小子一辈子也不敢把苹果画成蓝色了。因为他有一个信奉唯一真理的爸爸，苹果只能是红色的。

我听说，17世纪的人们一直以为天鹅都是白色的，直到在澳洲发现了黑天鹅。既然有黑天鹅，为什么就不能猜想世上也有一棵树挂满了蓝苹果呢？如果哥白尼不猜想，就没有了日心说；如果达尔文不猜想，就没有了进化论啊！

我们事不论巨细，总是喜欢给孩子标准答案，从而为他们关上了想象之门。

我曾在网上看过一堂幼儿亲子课，因为要画雪景，老师便问：“哪个小朋友能告诉我，冬天为什么会下雪？”一个小男孩将小手举得高高的：“老师，那是因为太冷了，天上的云结成小冰晶，飘下来就成了雪花。”这时，另一个小男孩插话了，说：“老师，冬天很冷，雪是天上的云给我们盖上了大棉被……”可是老师马上打断了他的话：“嗯，不是这样的，小悦回答得非常正确，雪就是云结成的小冰晶！”

我原以为三四岁的孩子会争相描绘许多浪漫，关于雪神，或者关于我们也不曾想象过的异想天开。但，老师迫不及待地判断，让所有孩子开始铭记一个不容置疑的答案，因为老师代表了至高无上。

答案是对的，好像又有哪里不对……

我们大人习惯了非对即错，所以对于孩子的天真总是急于纠正，这算是一种“知识洁癖”吧。

记得有一个中秋夜，我们在罗浮山下赏月，听见旁边一个四五岁的小女孩问爸爸：“月亮里的那棵桂花树，什么时候才会开花呢？”爸爸赶紧纠正道：“哦，月亮只是一个星球，离我们有38万多公里呢，你看到的根本不是桂花树，是月亮表面的阴影……”

望着一轮圆月，我有点失落——这位爸爸的科普，一不小心就肢解了孩童世界所有的神秘和美好。

爱因斯坦说，逻辑会把你从A带到B，但想象力可以带你到任何地方。在孩子最乐意探索世界的年龄，我们是不是应该恩准孩子有一些“想入非非”呢？

在美国，曾发生过这样一个故事：1968年，内华达州一位叫伊迪丝的三岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“open”的第一个字母“o”。这位妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的，伊迪丝说是薇拉老师教的。

这位妈妈居然一纸诉状把幼儿园告上了法庭，她的理由是幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为她的女儿在认识“O”之前，还能把“O”说成太阳、足球及鸟蛋之类的圆形东西。美国就是美国，内华达州立法院开庭，结果，幼儿园败诉啦！

据说，内华达州还因此修改了《公民教育保护法》，规定幼儿在学校必须拥有的两项权利：

1、玩的权利；

2、问为什么的权利，也就是拥有自由想象力的权利。

是的，想象的自由，不能剥夺。

我记得雨果有句名言：科学到了最后阶段，便遇上了想象。细思，极有深意。

我们将人类当下的经验和认知称之为科学，并将它铸造为我们的唯一真理。如果人类没有继续想象的精神，科学就进了死胡同不是？

但应试教育是不容我们有太多奇思妙想的，总有一天，我们的孩子不得不在考场上逻辑严密地进行单选和多选。考试，往往只有唯一答案。

既然如此，趁着他们还有天真和无邪的权利，把想象力还给孩子吧！