早期干预对语言认知培养的重要性

小编先跟大家分享一个真实的故事，是关于狼孩的。1920年，在印度的丛林里面发现两个小女孩，一个不久之后就死了，另外一个被发现时才一岁半。一个在丛林生活了一年半的小女孩，在人类的抚养下究竟能够发育得怎么样呢?

我们可能会认为一岁半的小女孩在人类抚养下，也能够跟正常的儿童一样说话、交流，但事实是这个小女孩在被人类抚养了两年之后，只会说两个单词，在精细动作和人类情感方面，掌握的远远不够。到她十七岁去世的时候，还没有真正学会说话，只相当于三四岁孩子的水平。

中国也有这样的狼孩、猪孩的报道，结果跟这个印度的狼孩差不多。

所以我们说前两年的语言认知培养非常重要，虽然孩子从大脑的结构上没有很大的差别，但是其实一个人智力的高低，不仅仅取决于大脑的结构，还受到后天成长环境的影响。

有些家长可能会问“我的宝宝核磁做出来看大脑结构都完全正常，为什么不会说话或者走路姿势不好呢?”其实影像学的检查方法只能够辅助我们做一些诊断，最终还是要靠宝宝临床表现来做治疗方案。

所以很多早产儿高危儿的语言能力，学龄期的学习能力、运动能力都相对比较落后，其实跟前两年没有很好的干预也是有很大关系的。

在以前的临床病例中，一个宝宝出生时因为一些高危因素窒息，大脑整个半球基本上都已经空洞软化了，我们可能会觉得一半的大脑都没有，怎么可能正常生活呢?

但是因为他的妈妈是个医务工作者，早期进行了比较好的干预，所以孩子到3岁时身体很健康，评估出来有几个评分完全正常，只有个别几个可能稍微差一 点。就是说发育上的评估，包括运动能力的跑跳相对落后一点，走路姿态方面看上去跟正常小孩没什么区别。所以认知、运动、语言方面的教育跟培养，早期的干预 还是非常重要的。

语言是怎么产生的?

语言到底是怎么产生的呢?它跟我们大脑的结构、处理过程有什么特点呢?我们看下面这幅图：

上图是一个正常人的语言处理过程，我们听到“苹果”(就是右下角pingguo这个拼音)，这个词语经过耳朵的放大作用，通过听觉传入神经的信号传递，到达大脑的听觉中枢和语言处理中枢，理解了“苹果”这个含义，然后跟实际的苹果联系起来。

半岁之前的宝宝听了“苹果”这个词语，可能还是不明白含义，因为Ta的感觉性语言中枢还没有跟实物联系起来，不知道发“pingguo”这个音的时 候，就是苹果的含义。只有把实物跟语音进行配对之后，这两个语言符号有了实际的联系，我们才能够真正理解这个词语的含义。所以我们说语言是有一定规则的。

另外，语言是实物跟我们的理解相互协作的，当我们开口说“苹果”，首先我们大脑要从记忆库里面提取这个词语，然后经过发声系统：呼吸、口腔器官发出 这个声音，如果中间有些环节比如听觉障碍：我们听不到这个声音或者听觉的分辨率比较低，那么语音可能就不清楚，发音必然也会模糊。

还有一种失语症，不知道家长们有没有听到过，它可能是在车祸中受到脑外伤之后造成的，大脑里面的运动性语言中枢受到损害之后，听觉还是完好的，Ta 也知道苹果这个东西，让Ta指着图片也没问题，但是Ta表达障碍，不能发这个音;还有一种情况是Ta能发“苹果”这个音，拼音都没有问题，但是你跟Ta说 这是苹果，Ta还是不能把它跟自己发的音联系起来，这就是感觉性失语症——表达是清晰的，理解是错误的。

其实套用到孩子身上，也会出现这种情况：大脑中枢受到伤害，说不好话。所以说在早期的发声过程当中，语言要到一定程度才出现。那么孩子分别到哪个阶段有语言的理解、语言的发生、形成句子，就是接下来我们这堂课重点要讲的。