如今，独生子女家庭占大多数，通常孩子独自拥有玩具、食物、衣服甚至大人的爱，看到很多小朋友一起玩耍最容易出现抢玩具的现象，如何教育孩子学会分享呢?幼教专家称，分享是幼儿教育的基础，如何教孩子学会分享，成为每一个幼儿教师应该关注的重要问题。

　　引领幼儿从独占排斥走向分享协作

　　拼图游戏的结果有些让人吃惊：思维活跃、平时表现极好的佳佳一组，竟然得了最后一名。佳佳一脸委屈地说：“都怪皮皮，这都是我拼的，他一个也没有找到，我以后再也不和他一组了。”

　　佳佳的这个表现在幼儿中比较普遍。现在的孩子多是独生子女，缺乏与同伴间的交往和合作能力，在与同伴相处过程中，经常表现出争抢玩具、互相埋怨等行为。虽然大班的孩子已经有了一定的合作意识，但是他们对合作的认识还只是从自身利益出发，一旦发现合作对象有可能让自己失败的时候，他们首先想到的是放弃，而不是共同进步。

　　学前阶段是幼儿合作能力发展的重要阶段。我们要激发幼儿合作的兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，感受合作带来的进步和快乐，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

　　玩具不用抢——教幼儿学会协商

　　心理环境的引导。幼儿合作意识的萌发需要宽松愉悦的心理环境。孩子喜欢看书、听故事、摆弄玩具，我班就根据这一特点创立了图书与玩具区，鼓励幼儿把家里好看的图书、好玩的玩具带到幼儿园与大家分享。另外，我们还根据幼儿兴趣创设了各种活动区，如“照相馆”、表演区等。在这些区域里，教师为幼儿提供一些半成品材料，要求幼儿使用礼貌语言，自行选择游戏伙伴，自行协商分配角色，共同处理问题;活动结束后，共同整理活动材料。在这样的游戏中，幼儿锻炼了协商与合作的能力。

　　情景游戏的引导。游戏是幼儿最基本的交往活动之一，幼儿在游戏中常常要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或根据别人的意图作出语言反应。因此，教师应注意丰富幼儿的语言，让幼儿在游戏中更好地交流。如开展社会性活动“分享快乐”、“团结力量大”以及语言活动“桃树下的小白兔”、“金鸡冠的公鸡”等时，幼儿在讨论中了解了团结、分享的快乐，在情景表演中亲身体验了这一快乐。

　　突发事件的引导。幼儿一起玩、一起生活，经常会因一些小事而发生争执。如区域活动时，祯祯想在“超市”里拿一个装薯片的罐子到“娃娃家”里用，正巧雪雪看见了，就阻止她(这个罐子是雪雪带来的)。两人用力抢，谁都不肯让步。教师了解情况后，及时开导了雪雪，平息了这次纠纷。现在，很多幼儿的自我中心意识都非常强烈，遇事都为自己考虑得多，不会谦让和合作。这就要求我们在日常生活中，及时引导幼儿遇事学会协商，玩具要和他人一起玩、一起分享。12