案例分析：张女士的女儿慧慧，和楼上李女士的女儿玲玲，差不多大，经常一起上下学，是形影不离的好姐妹，但两个孩子各方面的表现却相差很大。

比如说，两人一起去公园玩，回到家里，慧慧就会绘声绘色地描述自己的所见所闻，而玲玲只是轻描淡写地说两句。两人看完动画片，慧慧能够惟妙惟肖地模仿动画片里的角色，而玲玲就显得很笨拙。

慧慧学习成绩好，尤其写得一手好作文，经常被老师拿来当范文朗读，而玲玲语文常常不及格，玲玲妈妈给她报名了写作辅导班，收效甚微。

玲玲妈妈常常感叹：“玲玲脑子笨，跟慧慧成天在一起玩，也学不到半点聪明劲。”

其实，上知教育小编只想说：哪里是什么脑子笨？分明是两个孩子的观察能力不同，玲玲观察能力差，所见所闻在心里留不下印象，所以写起作文来言之无物；慧慧观察能力强，一花、一叶在她眼里都有色彩，所以心中有积淀，写作、交流就能得心应手。

玲玲妈妈不懂得培养孩子的观察力，所以只看到了事情的表面。而敏锐的观察力是孩子学习掌握知识的重要途径，在很大程度上影响了孩子思考能力、语言能力的提高。

上知教育全脑潜能开发课程学者研究发现，观察力作为一种有计划、较持久的知觉，在孩子三岁之后就会逐渐形成，到七岁左右基本定型。那么，处在观察力形成黄金时期的孩子，我们家长们应当怎样培养呢？上知教育小编真诚分享：

一、引导孩子观察

孩子的观察力不是天生的，父母作为孩子的第一任老师，要善于引导孩子注意观察身边的事物变化，花、鸟、草、虫、鱼，世间万物，形态大不相同。

比如带孩子去动物园时，可以通过询问的方式训练孩子。看到长颈鹿，可以引导孩子自上而下说出长颈鹿的特征，比如犄角的位置、耳朵的形状、身体的花纹、尾巴的长度等。

带孩子在附近的公园溜达，可以让他捡一些树叶、花瓣，比较它们的不同。就算是仰头看看蓝天，也可以问问孩子看到的云彩形状像什么。总之，只要父母有心，随时随地都可以引导孩子自己去观察。

二、启发孩子思索

勤于思考的孩子，往往会更加细致地观察。

牛顿在孩提时代，对于各种事物都喜欢刨根问底地思考。比如晚上，他看到星星就会想，为什么星星挂在天空上呢？它们为什么不相撞呢？刮大风时，他会去街上走走，感受顺风和逆风有什么不同。正是他勤于思考，才培养出超强的观察能力。

三、拓展孩子见识

观察力的高低与孩子的视野是否开阔有关。

著名教育家威特的儿子是低能儿，为了将他培养成才，威特进行了种种努力。只要有时间，威特就会带儿子去参观博物馆、美术馆、动物园、植物园、工厂、矿山、医院等。

正是各种场所的参观，开阔了他的视野、丰富了他的见识，也锻炼了他的观察力。每次参观回家，小威特都会叙述自己所见的一切，为了使自己叙述得更加完整生动，小威特在参观时总是更加用心地观察。

后来，小威特九岁就考入大学，16岁获得法学博士学位，成为柏林大学的法学教授。

四、动用多种感官观察

用手摸一摸叶子、树皮、石头的表面，体会不同的触感；用眼睛寻找大自然中的红色、黄色、绿色；用鼻子闻闻青草、花朵、泥土不同的气息，这样才能丰富孩子的观察能力，使他们的感受更加深刻。

五、用笔画一画、写一写

出去游玩回到家，可以让孩子用笔画一画今天最喜欢的动物或者风景，孩子画完以后，你可以拿出白天拍的照片做对比。通过对比观察，加深孩子的印象。正如著名哲学家黑格尔所说，培养孩子观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的相同点和不同点。

如果孩子大一些，可以让他用写日记的形式记录当天的所观所感，不仅锻炼孩子的观察角度，还能启发孩子的动脑能力。著名生物学家达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在中人之上。”

所以，引导孩子由观察产生兴趣，从兴趣中思索、学习，在学习中增长知识，由知识中加深对事物的了解和感悟，就此周而复始，在一次次良性循环中增长孩子的能力。看似只是观察生活中的小细微，但是却掌控着孩子成长学习的成败。