“都几点了，赶紧穿衣服起床！”

“都几点了，别玩了，赶紧洗手吃饭！”

“都几点了，还不赶快去写作业？”

“都几点了，还不赶紧上床睡觉！”

不知有多少家长对这些场景“倍感亲切”：起床催、吃饭催、作业催、睡觉催……，几乎已经成了每天必做的“基本流程”。焦急的家长有时不得不上演“河东狮吼”，才能让孩子赶快行动。本以为说几次孩子就改了，却发现越催越拖拉。于是，催促的嗓门越来越高，耗费的精力也越来越大。

孩子的磨蹭习惯并非是个别现象，而是非常普遍。有调查显示，“磨蹭”问题，在学龄前（3-6岁）和学龄期（7-12岁）的孩子身上容易出现，学龄期（7-12岁）的孩子尤为明显。

其实，根据精神分析学派大师埃里克森的心理发展观，学龄期（7-12岁）的儿童，在心理上发展任务是——获得“勤奋感”和克服“自卑感”，体验着能力的实现。其实，克服“磨蹭”习惯，是获得“勤奋感”的过程之一，这个阶段中，他们很多时候在和“磨蹭习惯”做斗争，而家长的催促适得其反。

1.孩子的脾气秉性可能与您“不匹配”。

每个人的内心都有自己的形状，家长一个样，孩子是另一个样，有时您认为的“磨蹭”来源于您与孩子的脾气秉性不相容。心理学中把人生来的脾气秉性（气质类型）分为四种：风风火火的胆汁质，灵活多变的多血质，不紧不慢的粘液质，多愁善感的抑郁质。其中，不爱磨蹭的类型为“胆汁质”与“多血质”，看起来爱“磨蹭”的类型是“粘液质”和“抑郁质”。

背后的本质是前家长是大脑各系统易兴奋的“急脾气”，做事强调效率；孩子为大脑兴奋抑制平衡的“慢性子”，强调质量。这两者相遇的话“慢性子”可能会把“急脾气”气炸，但是二者均能正常完成生活中的各项活动，只是快慢不同。

2.孩子其实也想快，但就是快不起来。

家长们要知道的一点是：孩子的世界与你们感受到的世界不同，他们的大脑还没有发育完全，有些事情做得并不顺利，例如完成精细动作时会比较吃力，在穿衣服、系扣子、用筷子、握笔时会显得“磨蹭”“拖拉”。心有余而力不足，说的就是这种情况，而且越小的孩子越是如此。

其实，家长们只要回想一下自身成长历程，哪种能力不是一点一滴学会的呢，哪一种能力的获得不是最开始很慢，到后来越使用越熟练的呢？某种程度上来说，成人（家长）已经习惯了各种能力顺利发挥的感觉，而忘记了当初习得能力时的痛苦。而可悲的是，很多家长以为孩子的能力跟自己一样，孩子慢一点就不断催促，这只能增加孩子对“任务”的恐惧心理，从而形成“磨蹭”的习惯。

孩子出现“磨蹭”习惯，是他们成长过程中的过程之一。而我们，首先要认识到“催促”的真实作用：

“催促”不但不能解决问题，而且会让孩子变得越来越拖延！放弃“催促”是明智的，换取其他方式。无论对于何种年龄段的孩子，批评，催促等负性的教育方法，虽然有时候会奏效，但是给孩子带来的是痛苦还是快乐呢？

我想更多的是痛苦吧，孩子天生是要获得父母之爱的，不是在这个世界上被“催促”的，对小孩子来说尤是如此，否则做事不拖拉的习惯能否养成暂且不说，但是阴影很可能就留下了，岂不是得不偿失。所以，家长需要改变自己的教子观念。

上文中我们说到, 学龄前（3-6岁）和学龄期（7-12岁）的孩子是“磨蹭”爆发的高峰期，究竟如何解决？对于不同年龄段，也不能采取相同的方式，接下来我们分开讨论。

（1）尊重孩子的“磨蹭”，不要将焦虑传递

家长话多，大多来源于潜意识层面的“焦虑”。家长的“催促”最大的目的在于帮助孩子更好地适应外部世界，其潜意识当中家长是焦虑的：

不赶紧起床的话，上学迟到了怎么办？不按时吃饭的话，把身体饿坏了怎么办？晚上完不成作业，学习不好怎么办？第二天被老师批评了怎么办？不按时睡觉，第二天精力不足怎么办？走在路上万一出了危险怎么办？——毕竟对家长来说，事关孩子成长的都是“大事”，这些都挑动着家长们的紧张神经。

其实家长的“焦虑”无可厚非，但是如果家长不懂得自我消化焦虑，运用错误的教育方法，通过“催促”把 这份焦虑传递到孩子身上，令他们带着这份沉重的包袱生活下去，显然不大对劲。所以家长要先学会闭嘴，尊重孩子，如指点所说，可能孩子“磨蹭”的原因是TA的处事方式与你不同而已。

（2）对学龄前(3-6岁)儿童，耐心永远是最好的“良药”

对于还在上幼儿园的孩子来说，他们很多能力还没有使用熟练，他们可能需要花费比成人更多的时间来完成日常活动。如果这时候家长期待自己的孩子是“完美宝宝”，有着过高的期待，只会让孩子徒增焦虑，对TA的成长没有任何好处。

如果，平日里的“催促”在心理留下“情节”，对以后的人身无益。耐心是爱的体现，家长应该多留出时间让孩子成长。

（3）对学龄期(7-12岁)儿童，让孩子为自己的行为负责

小学阶段是培养孩子责任心的关键时期。TA需要试着体会“磨蹭”带来的后果，慢慢学会为自己的行为负责，其实，很多孩子“磨蹭”时并没有意识到自己的行为有着怎样的结果。一种能力的学习需要三方面“经验”：

①前提：什么条件下我要这么做；

②动作：我该怎样做；

③结果：产生的效果。

就拿起床“磨蹭”来说，前提：孩子这个时间我想赖床，动作：即使妈妈叫我也不起床（磨蹭），多躺一会是一会儿，结果：迟到上学，被老师批评。但是，家长们为了孩子不迟到，会使劲催促孩子起床，打断他们的“磨蹭”与“迟到挨批评”的连接，最后孩子是没迟到，但是因为少了最后一部分的教育，他们永远不知道迟到后果是什么，也就永远改不掉“磨蹭”习惯。

家长应该反其道而行之，就让“磨蹭”的孩子迟到一回，知道后果的孩子就不会再赖床了。其他方面的教育可如法炮制（注意：后果过于严重的事情除外）。

总结来说：

其实孩子磨蹭，做事拖拉背后的推手很大程度在于家长的“催促”，其实磨蹭虽然是一个大问题，但是家长们只要有着正确的心态，让孩子亲身经历拖延的“后果”，再加一些“时间概念训练”，孩子最终会克服“磨蹭”的毛病，为将来成为努力上进的人打好基础。