跳跳上大班，昨天第一次拿回来一张需要写字的作业单，上面让孩子写出有虫字旁的字，一共有六个空格，就是写六个虫字旁的字。

他们班最近在读一个关于昆虫的绘本，老师可能想让孩子加深印象，也顺便满足一下有些家长觉得幼儿园大班，应该开始要让孩子认字，教孩子写字的要求。

跳跳所在的幼儿园不是传统幼儿园，所以他们班现在并没有硬性规定要开始学写字，开始教拼音那些。

但是老师会让孩子们开始有这个意识，开始让他们知道认字，画字。对，不是写字，是看着字，然后把它画出来。笔画顺序全是乱的。

写字对跳来说，挑战太大了，因为他从小就不爱画画，不爱画画的孩子因为没有经常锻炼，手部抓握能力并不是很好，所以画字对他来说难度依然很大，更别说是有笔画顺序要求的写字了。

但是对于识字，我一点都不担心。因为跳从小对字非常感兴趣！

跳跳两岁多快三岁的时候，对车牌特别感兴趣，每次出门，看到车就要去看去摸，还要读。车牌号码上面有英文字母，他那时候不会，他就让我读一遍他自己读一遍。

本来呢，我知道不能过早教孩子认字，专家都说了：

“0-4岁是孩子着重发展感知、情绪、情感的时期，不宜过早刻意教孩子识字。”

所以我从来没刻意去教孩子。但是当时跳跳对车牌上的数字和英文字母都太感兴趣了，每次都让我告诉他，不读过一遍两遍他都不肯走。他这么主动表达出对文字的兴趣，我肯定就不会再强硬地限制他了，不会轻易打击他的兴趣爱好。

所以，那段时间，所有的英文字母和数字，他很快就全部记住了！我从来没给他买过什么数字卡，英文字母挂墙纸之类的东西，他完全靠每次读车牌号码认识了英文26个字母。

到三岁多，他对字的兴趣越发强烈，已经不再局限于熟悉不过的数字和英文字母，开始问文字。

开始是看到有图的路牌，公园商场指示牌，标志等，他就问，都是比较简单的“出口”“入口”“小心地滑”“注意安全”等等。

到后来，没图的他也要问，到现在，在等公交车的时候也要去看公交车站台上的公交车信息，几路车从哪里去哪里，路径什么站台，坐地铁的时候，也是最爱看地铁线路图，他一个个看，一个个问过去。

上大班前，我没有给他买过一张字卡，没有专门让他认字识字，就是他问我我就告诉他，也没有作过多的解释。他现在五岁，却已经通过日常的观察认识了几百字。

兴趣是最好的老师。认字，完全是跳跳自己的兴趣爱好驱使。

跳跳平时玩得好的几个同龄好朋友，对文字就不感兴趣，他们觉得文字太枯燥，看黑白字卡的话根本看不下去，一定要看带图的。

我们为什么要让孩子认字？我们的动机是什么？

是基于来自大环境的压力？

是基于对孩子未来的担忧？

是基于跟随潮流？

是基于孩子的兴趣爱好？

当我们能够清楚地知道我们这样做的动机时，要不要让孩子早早认字，也自然知道了。

有人说：

“孩子四五岁时认识些字，可以自主完成一些简单阅读，会极大提升学习兴趣和读书热情。”

“不提前学点字，上小学根本看不懂题目，怎么做作业？！”

“他们班很多同学都认识很多字，我家孩子认识的字十个手指头数得完，怎么能不着急？”

我个人觉得，要不要过早认字，完全看孩子。如果孩子有下面的一些情况，我觉得让他们认字完全没问题。

像朋友家的孩子，对认字毫无兴趣，要想更多好玩的游戏吸引她，才能让她从游戏中认识一些字。

1）、孩子有认字的意愿和兴趣。

像我家孩子，他本身对文字有着浓厚的兴趣，就算只给他看“枯燥无味”的黑白字卡，他都看得津津有味。

平时外出，不管去到哪里，只要看到字，都特别兴奋，问东问西一大堆。

2）、孩子喜欢阅读。

认字的最终目的就是用来阅读。

在亲子阅读的过程中，孩子会知道认识字就能看得懂一本书，他越喜欢听故事，阅读，对认识字的需求就会更大一些。

经常读的绘本，就算不说，孩子基本都能知道通过妈妈讲故事来认得好些字。

3）、孩子处在识字敏感期好一段时间。

孩子刚开始对字敏感，看到指示牌啊标志什么的都要问，也已经认识一些日常常见的字，也不抗拒字卡，对认识新字感到兴奋和开心。

认字，我一直觉得是一件严肃又有趣的事。如果强迫孩子认字，非常有目的地让孩子认字，效果可想而知。

怎样让认字这件事变得有趣呢？就是通过各种游戏来让孩子学会认字。其实这个过程孩子觉得有趣好玩，大人会特别累，因为要想很多文字游戏啊！

我最近才给跳跳买了一套黑字白卡。如果你要以让孩子认字为目标，最好就是选择这种黑白卡，而不是有图片的字卡。有图片的字卡常常会让孩子更关注图片而忽略了文字本身。

我把我跟跳跳玩过的文字游戏，分享给你们。

1.文字扑克牌。

最近跳喜欢扑克牌的方式，我就拿了一些字卡，他出一张我出一张，能读出字卡上的字才算赢。

这个很有意思，跳跳最爱玩。

2.文字九宫格。

一次就把九个文字放一起，读一个字出来，让他找，直到把所有的文字都找完。

3.随时随地认字。

出去玩，去购物中心，坐地铁，坐公交车等等，只要看到字，就一起来找字认字。

每次跳跳出门，看到自己认识的字都特别兴奋！一路说不停！

4.归类游戏。

拿出一堆文字卡，一张张问，认识的放左边，忘记的放中间，不认识的放右边。然后再把忘记的那叠字卡重温，看看又能记得几个。

5.文字过桥游戏。

把文字拍成一条路的形状，孩子踩在上面，认识的踩过去，不认识就不能踩。

这个游戏也挺有意思的，孩子都特别爱玩。

孙瑞雪老师在“要不要让孩子早早认字”这个问题，是这样认为的：

文字，是这个物质世界的符号，即使儿童到了5岁时有了认字的愿望，也是把它作为和物质一样的存在，是一个符号，一个绘画，一个涂鸦……

既而他们又会发现，这个符号，原来与可触摸的东西，是可以配对的，这个配对会给孩子带来欣喜。

如果是自然状态，你不会看到有哪个孩子，会把文字当成成人认为的那种文字的意义来学习，这正是这个时期儿童生命的特征。

所以，如果说5岁有一个认字和书写的敏感期，它也意味着，就像孩子认识这个物质世界的其他东西一样，是一个自然的过程，而不能够把孩子用文字局限在脱离现实的书本世界里。

通过创造自我，建立强大的人格力量和心理力量，是0~6岁成长的主旋律。

错过了这个时期，也许这一辈子都无法弥补。而孩子自然发展到该学习与认字的阶段，儿童会轻松愉悦地学得更好。如果错位，我们会付出捡了芝麻丢了西瓜的代价。

我非常认同孙瑞雪老师的观点，当孩子自然发展到想学文字，该学文字的阶段，他会学得更好！然后家长再配合一些有趣的方式来学习，就更加事半功倍了！