作为一名曾经的理科老师，但是在生活中和工作之余，鼓励和教孩子读书却是我最大的爱好（好像一直在不务正业）！

从自己有孩子之后，我更是多年和孩子一起坚持阅读（身边很多的孩子从6岁上小学一年级左右才开始真正的阅读），在很多的场合我都在说，这坚决不够。

从孩子出生开始，从孩子能和家长微笑/互动开始就可以和孩子一起有阅读。

不管你的孩子是否愿意，在不同的时期实施不同的阅读策略，也不要期望你的孩子能够马上完成所有的事情。

掌握所有的策略，陪孩子读书的过程是一个缓慢的过程，我认为这个过程应该是这样的：

1、给你的孩子读书听

（1-3岁每天不间断）

读书给孩子听，最好从婴儿时期开始（不反对从怀孕期间开始），我建议你刚出生的孩子从医院把孩子抱回家的时候和你的新生儿一起阅读。

这不仅仅是你和孩子之间的特殊纽带，也能为你的孩子带来对书籍的爱。

阅读的快乐是孩子在未来能获得学业成功的最重要的可预测的因素之一，如果孩子在很小的时候就不爱读书，那么在未来的学习中就可能阻碍他们的综合全面的发展。

每天最少要花20分钟读书给你的孩子听，但是如果你的时间允许，你的目标应该最少有一小时，分解到3-4个时间段里。

让孩子觉得一起阅读是一种享受，要相信你的努力，相信孩子的悟性。

他们一定会在成长的某个阶段回应你的努力，让你觉得付出没有白费。

2、问问题要有技巧

（阅读过程中穿插进行，从小开始）

在给孩子朗读（亲子阅读）的过程中，恰当的提出一些问题不仅能鼓励孩子与书本之间形成良好的互动，而且在培养孩子的阅读理解能力方面也非常的有效。

如果我们鼓励读书的主要目标是让孩子自己对着书“发出声音”，我们就可能错过对“阅读”的理解。

在生活中即使那些能够认识很多字、比一般孩子识字都早的孩子，能够读的很流利，但是他们有时候也真的无法“理解”正在读的内容。

如果一个孩子不能理解他们所读的内容，那么我觉得这样的阅读根本没有意义！

当孩子还是小baby的时候，你对着书问孩子：“你看到小狗在哪里了吗？”

孩子能够指出小狗的图片，这不仅仅能够增加孩子的词汇量，也会鼓励孩子正在和他阅读的书之间形成有效的互动。

当孩子有两三岁的时，预测、推理、总结等策略都可以有效的使用。

在和孩子一起阅读的过程中，多问问题（穿插进行），在不同的阶段发展孩子的各种能力，是促进孩子和提高阅读理解的最好的方法。

3、给孩子做一个好的榜样

（从小开始）

如果你的孩子很喜欢阅读，但是随着孩子的成长，书在孩子那就会迅速的“失去魅力”。

很多家长发现从孩子幼儿园中班和大班的时候开始，或者从小学阶段开始，他们甚至都不愿意读书（如果他们在家里没有可以模仿的对象时）。

你看问题找到了吧！如果孩子在家里找不到一个热爱读书的爸爸和妈妈（或者爷爷奶奶），孩子就不会形成持续的意识，他们不会觉得每天读一些书是多么的有意义和价值。

所以每天抽出一些时间来吧，读一些杂志、读一些小说，任何你想读的书（就是不要读手机）。

告诉你的孩子：

1.阅读不仅仅是孩子要做的事情。

2.阅读也是成年人要做的事情。

3.如果你家有个男孩，可一定要把这篇文章给你的丈夫看，一个爱阅读的爸爸对儿子的影响非常巨大。

读书，多读书，做好样子！孩子就会学着你的样子！

4、在阅读和环境中识别汉字

（三岁开始）

多读书=多识字。

很多家长都带着这样的目的，教孩子识字不能有太强的目的性，而且阅读绝对不是唯一有效的手段。

在孩子进入小学之前，他们眼里的汉字和他们看到的图片一样，孩子只有看到的“有趣的汉字图片”越多，他们的“识别图片”的能力就越强。

所以除了图书之外，在家庭的环境中，孩子生活的环境中，带着孩子更多的去识别这些有趣的“汉字”，孩子就会认识越来越多的汉字。

当他们进入小学之后，跟着老师开始一一的学习每个汉字的组词、理解时，他们的记忆中的那些“图片”和汉字就能快速的完成转化。

这也就是为什么读书多的孩子在入学之后在阅读上会有优势的主要原因之一。

生活中孩子对一切产生兴趣，家长要“不厌其烦”的讲给孩子听，把孩子看到的“汉字图片”，讲给孩子听（适合从3-6岁的孩子）。

但是在过程中家长要记住：我们在孩子阅读这件事上所有付出的努力是培养一个热爱阅读的终生学习者，而不是一个简单的记住很多汉字而没有任何理解的孩子。

5、孩子阅读要分类型

（四岁以上）

一旦你的孩子已经进入幼儿园中班（四五岁左右），他们就能够分辨出真实和虚构的故事之间的区别。

建议从中班左右开始帮你的孩子对各类书籍进行有序的分类。

这看起来和行动起来都很复杂，但是只要家长抽出一点时间，其实不难。

1.非小说类故事（动物、人、科普）等真实的故事和一些事实。

2.幻想的小故事，哪些会魔法、会说话的小动物、不能发生在现实生活中的故事。

3.真实的小故事。生活中可能发生的，角色和场景都是可信的那些故事。

4.诗歌（国内外的、唐诗宋词、国内外的诗歌）。

5.无字书等等。

当孩子能够自己去总结一本书的时候，他们先要经过大脑尝试着去总结，然后开始回忆。

练习的多了，他们就能够利用这些信息来决定哪一种类型的书合适，而我们的目标就是让我们的孩子学会理解不同类型的书的阅读方法和思维结构。

当我们能够鼓励我们的孩子思考和处理在读的书，我们的孩子在无意之中就学会了独立去完成对不同体裁类型的阅读。

6、鼓励孩子独立完成阅读

（6岁以上）

当坚持了五六年之后，孩子进入小学之前，能够识别很多的“图片汉字”。

进入小学之后老师会鼓励孩子多读书，适当的放手让孩子自己去读，鼓励他们读多体裁的书。

而家长要做的就是根据孩子阶段的兴趣和老师的要求，给他们配置各种各样的书。

这个时候鼓励孩子自主阅读，但是家长可坚决不要放手，因为孩子的阅读和理解能力还是有限的。

即使他们再有阅读经验和技巧，也会聚焦在有趣的故事情节上，而一些稍微带有“深度”的图书，还是需要家长持续读给孩子听（或者和孩子一起读），这样才能帮孩子建立更好的阅读能力。

家长自我学习和成长不能停，家长不要以为孩子进入小学之后就会主动变成一个积极、勇敢、乐于学习和阅读的“好孩子”。

不管早期的启蒙状态如何，孩子大部分都是“想偷懒就偷懒，想方设法的营造条件来偷懒”。

家长的不断参与和管理，才能让孩子坚定的走向一个成功的：终生阅读爱好者，这才是我们的终极目标！

坚持到什么时候结束呢？

最起码到小学毕业吧！如果能坚持的更长久一些，更好！