关于如何给孩子讲故事？该怎么给宝宝讲故事？记得《朗读手册》里曾经有这样一句话：你或许拥有无限财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。

当时看到这句话就深深地触动了我的心弦。其实，对于孩子来说，你是如何讲故事的并不重要，重要的是谁为我讲的。专业播音员的录音，讲故事大王的精彩演绎，都不如爸爸妈妈口中的故事有味道。

就像我至今仍记得妈妈给我讲的那些有限的故事一样，我妈妈压根儿没有读过书，她只会讲三四个故事，但小时候我依然重复地听得津津有味。

不过，若是能在讲的时候稍微注意一点方法，那肯定会锦上添花。

比如，之前我讲故事时，偶尔读到一句对话，涵涵会问：“谁说的？”，因为人物对话多了，孩子会不确定，这句话究竟是谁说的。

所以，在给比较小的孩子讲故事时，我们要考虑到他的理解能力，不能照本宣科，可以适当加一些有助于他能听懂的话。

另外就是要注意抑扬顿挫，有一些会发声的动物和东西出现时，不妨模仿一下它的叫声，会给亲子共读增添很多乐趣。

还有就是不同的人物所讲的话，最好能用不同的声音表达，我们不要求模仿的惟妙惟肖，只要比较符合角色的形象即可。比如大灰狼的声音和小女孩的声音，肯定是很不同的。

每次讲故事时，涵涵总是希望我来讲，说是妈妈比爸爸讲的好听，大抵就是因为我会将感情投入进去。揣摩不同角色的说话方式。

不仅让孩子听，你自己也要听

可能有的人会觉得这不是废话吗，我自己在读怎么会不听的。其实仔细想下，会的！我讲故事也有偶尔走神的时候，特别是一个要讲好几遍的故事，常常只是用嘴巴念，而没有用耳朵听。

当我们心不在焉的时候，很难把感情投入进去，也就没有所谓的抑扬顿挫了。

安妮鲜花在她的《不能错过的英语启蒙》一书中，曾经描述过北美的教育。她说加拿大等北美国家，非常重视孩子的阅读，而且从幼儿园开始就会着重培养孩子的阅读能力，其中有一项就是读的有感情和流利。

因为阅读能力真的是很关键的一种能力，我们只有通过读书，才能站在巨人的肩膀上不断地进步，而且最近不是提出了“得语文者得天下”的高考成功秘诀吗？从某种意义上来讲，这是有一定道理的。

所以，给孩子讲故事的时候，我们自己一定要用心，而不是用嘴。

不要省略细节，敷衍了事

我学生时代的作文一直都是我们班，乃至我们年级的范文。每次月考完了，我的卷子要过好几天才能回到我手里，因为被其他班的老师拿到他们班传阅了。

但只有我自己知道，我有一个硬伤就是不擅长细节描写，所以我在写作文的时候，就不会选择那种需要细节的体裁。

为什么会有这个硬伤呢？因为我在看书的时候，总是跳过那些细节，比如我最爱干的事儿，就是先看上一会儿开头，然后忍不住翻到后面看结尾，然后再看中间。读金庸的武侠小说时，也是会跳过那些大段的细节描写。

于是，我就变成了一个不会描写细节的人。

所以你看，任何你偷过的懒，生活都会如数奉还，我现在再看书时，就专门留心细节描写，在费力地给自己补上这一课。

那我们给孩子讲故事时也最好不要跳过这些细节。

但有一种情况例外，就是现在我会给涵涵买一些具有生物知识的绘本，像肺和心脏的工作情况，细菌感染之类的，非常晦涩难懂的东西，我会用自己的话给她解释出来，而不是照本宣科，不然她会失去兴趣。

想给孩子讲故事，可他不停地跑怎么办？

日本图画书之父松居直先生，在他的《幸福的种子》里，就曾提到过，最好把孩子抱在怀里来亲子阅读。

是啊，抱在怀里听着爸爸妈妈讲故事，不但有趣还温暖，如果你的孩子非常好动，不妨在他状态很好的时候，试着将他抱在怀里，一起读上一本书，等他慢慢爱上读书后，他就不会听上两句就跑了。而且孩子的专注力还会因此而变得非常好。

别随意断定孩子不爱书

每次带涵涵去上英语班的时候，我都会拿一本书来看。有一次，同样等娃的奶奶们看见我看书，就找我聊了起来，她说：“我的小孙女也是很爱看书，她觉得看电视玩手机没啥意思，不如书好看。”

嗯，我也觉得没啥意思，所以我们家都没有电视。

不止一位妈妈曾经问过我类似的问题，就是孩子还小的时候喜欢看书，可大点了突然不爱看了，这是为什么？

原因很多，可能是我们自己给孩子读故事的热情满满减退了，也可能你选择了他不喜欢的书，或者是她这段时间有更感兴趣的东西。总之，无论何种原因，都不要随意给孩子安上一个不爱读书的标签。

只要我们坚持给孩子读，这本不喜欢换那一本，今天不喜欢，明天来讲，家里的都不喜欢，那就领着孩子去图书馆让他自己选一选。

只要父母的耐心超过孩子，没有孩子是不喜欢读书的。很多孩子没爱上读书，都是因为大人的坚持不够。

如何正确提问？开展深度阅读？

读书有精读、泛读、深度阅读等等。我们家的书很多，我买书都是整箱来买的，但给涵涵看书，我都是分批次的。

我们家书架墙上的书，一般都是涵涵自己翻阅的，卧室里展示架上的书，都是我讲给她听的。每次展示架上的书读的差不多了，我就会新换上一批，这样来保证她漫无目的的读。

之前参加图书漂流活动时，很多家长读完一本书给孩子就急切地问，“你学到了什么”，或者自己总结中心思想给孩子。

其实，要想做到深度阅读，是要提问题的，但不是这个提法。

比如在给涵涵读到《查理和劳拉》中的《这应该是我的生日会》时，这本书我已经讲大概第6遍了，我说：“今天妈妈有点累，要不换你来讲吧？”

可涵涵不愿意。那我就换着方法来让她复述故事，我问她：“咦，妈妈都忘记了，这是谁的生日会来着？”

涵涵说：“是查理的生日会。”

我继续问：“哦，查理想办一个什么样的生日会呢？”

涵涵说：“怪物生日会，可劳拉却想要音乐雕塑生日会……”

看，上钩了吧。第二个问题开始，她就复述了很长一部分故事，然后我又接着问了其他几个问题，差不多这本故事就复述完了。

当然我们也可以用思维导图的方式，来引导孩子复述故事。这个我想用专门的文章来详细写，这里就不赘述了。

总之，孩子真的不需要我们来总结中心思想什么的，所有你读过的书，输入到一定程度后，自然会内化成孩子的能力和知识。不需要我们用自己有限的思维方式去束缚孩子的认知加工过程。

相反，这个阶段我们应该注重培养的是孩子的复述故事的能力，这有助于提高孩子的语言表达能力和思维能力。

当然你也可以鼓励孩子想一个跟作者不同的故事结局，这些都是深度阅读，而不是我们以为的总结中心思想，学到了什么？才是深度阅读。