前几天在刷朋友圈时，看到家长转发了一条很有意思的打油诗：“不谈做作业时，母慈子孝，连搂带抱。一涉及到做作业，鸡飞狗跳，乌嗷喊叫，让路人耻笑，让老人血压升高，让邻居不能睡觉！前一秒如胶似漆，后一秒分道扬镳。”没想到写作业这件看似稀疏平常的一件事，早已成为了一部情景小悲剧。还有很多父母转发时感慨：太真实了，简直就是每一个尽职尽责陪孩子做作业家长的真实写照。

谈起家长陪孩子写作业，让我想起了小时候，最怕的就是写作业时，我妈看着我。我是属于做作业比较自觉主动，但偶尔也会有些小磨蹭的那种。所以偶尔，我妈下班早或是不忙时，她都会充当监工，坐在我的书桌旁盯着我。但这种盯梢却让我浑身不自在，更让我觉得不舒服的是，我稍有写得不好或是错的地方，就会立刻指出来。导致最后只要我妈在我旁边，我做作业的时间就会无限拉长，通常一个小时能做完的，在我妈的陪伴下，最少需要一个半小时才能完成。我相信现在很多孩子也会跟我有同样的感觉，只要父母往自己身边一坐，就会深深的有一种“自己哪里不好”的赶脚。

可见，陪孩子写作业这件事，是一个不愿打，一个不愿挨。很多家长抱怨，自从走向监工这条不归路后，就变得焦虑聚增：“这一横写短点”，“用橡皮别那么大劲”，“又错了，你怎么不想清楚再写呢” “你就不能踏实的写完作业再去拿吗”“你自己的作业都不想着写”，自己都把自己说累了，孩子的变化也只是寥若星辰。而孩子不仅不感激，还把自己当敌人一样看待，真是哑巴吃黄连，有苦说不出。做父母难，做一个监工父母更难，做一个孩子喜欢的监工家长更是简直是难上加难。

Tips小贴士：

为什么我们处于一种帮助的状态，不但孩子错误没有改善，反而引起了强烈的反感呢？在心理学这就是“超限效应”的化学反应。 超限效应是指刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象。超限效应在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦最后反感讨厌。被“逼急” 了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。因为孩子一旦受到批评，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复批评时，他心里会嘀咕：“怎么老这样对我？”孩子挨批评的心情就无法复归平静，反抗心理就高亢起来。有一种被“揪住不放”的厌烦及逆反心理出现。

所以家长在陪伴孩子写作业的过程中，应对孩子的错误最好坚守“犯一次错，只批评一次”的原则，让孩子自己做完后，家长再将错误统一指出，让孩子改正才会达到理想效果。

不过除了我妈这种，尽职尽责，认真“陪着”的家长，还有一种家长是属于“看着”模式，采取你做我看，观战式战术方法。孩子在那奋笔疾书，家长在一旁做玩手机或带着耳麦看电视剧，这部分家长通常是形式上看护，不仅不会管孩子太多，而且绝不会参与做作业这件事。但却真真切切的用实际行动告诉孩子：“小样，你虽然做的还可以，但老子对你还是有些不信任哦”。孩子们对于这种“看着”型的家长，内心也是一万个疑问“你在我边上干啥？”。孩子不仅不自在，家长也心力憔悴，弄得亲子关系十分紧张。

Tips：小贴士

这种感觉在心里学上称之为观众效应，简单的讲，就是个体在从事一项活动时，当个体对活动不熟练或自我要求过高时，有人在场，反而效率降低；但如果个体对这个活动是自己的强项时或自我要求正常发挥时，效率才会升高。所以家长朋友们，如果你的孩子掌握知识不属于“稳准狠”型，对于新知识还需要一定的消化情况的话，那“看着”不是督促行为，反而会起到相反的效果哦。

我有一个二年级的学生，她就非常喜欢在家写作业时有爸爸陪着，并且她的爸爸也很喜欢陪伴孩子做作业，并把这个时间，当作了给自己充电的过程。父女关系因为做作业这件事，有了很大的进步。那这位爸爸是怎么做到的呢？

这位爸爸在孩子做作业时，没有给孩子指导，也没有给孩子训导，更没有打骂孩子，而是每天到规定时间，叫上孩子一起写作业。这里可不是说，爸爸在帮助孩子写作业哦，而是他为了提高自己，每天都给自己留了一些书要看，在这个作业时间，与孩子共同前进。

开始时，孩子也是东瞧瞧西看看，一会儿上个厕所，一会儿玩会笔。但是她爸爸从来都没有给过她引导，而是自己静静的坐在座位认真的看书。只有在孩子遇到问题需要求助时，才会给予引导，但引导也是说几句方法点到为止，让孩子自己思考。等孩子自己做完后，她的爸爸再跟孩子说，今天他被打扰到了几次，影响到了自己哪些，并希望她有所改变。“楠楠你今天做的很棒了，很认真的再写自己的作业。”

“对呀，我觉得我今天做的特别好”

“嗯，确实很有进步了，但是你知道吗，你今天在写作业时一共出去了三次， 其中两次其实都可以等做完作业再去的，一次是你洗手，一次是你喝水去了。虽然对于你来说没有什么问题及影响，但是你却打扰到了爸爸看书的思路，让我有点走神了耶，爸爸觉得你下次可以等咱俩都完成了之后再去，你觉得可以吗”

“嗯，好吧，我争取下次写完作业再去”。

等孩子认识到自己错误后，再帮助孩子检查作业，把错题自己改正。

开始的时候，孩子变化并不大，只是觉得爸爸陪着我看书很好玩。后来时间长了，孩子开始不好意思打扰到爸爸，并且学着爸爸的样子，也变得专注起来。有时候做完作业，父女俩还会谈论下今天作业时间的收获，各自说下心得，虽然孩子听不懂爸爸说的是什么，但她感觉自己很享受这个过程。

“陪伴型”写作业模式，孩子和家长一起学习，不仅不会让孩子紧张，还会在过程中，通过榜样的力量改变自身的不良习惯，促进家庭的学习氛围，做到共同进步。

Tips小贴士：

为什么陪伴孩子会提高孩子的学习效率呢？在心理学中，我们称之为结伴效应。指一项活动，如果有两个人或几个人结伴从事一项活动（并不存在竞争关系），相互之间会产生刺激作用，个体会感到某种社会比较的压力，则会提高活动效率。

这位父亲的做法恰巧是充分运用了结伴效应理论，在学习的过程中，与孩子形成一种结伴的效果，让孩子感受到了比较的压力。并且因为自己的不良行为，影响了父亲的学习过程，也会让孩子产生出一种内疚的情绪，也因感受到了父亲“榜样”力量，从而会自觉主动的调整自己的行为。

“看着、陪着、陪伴”三者虽然都是在孩子的身边，却体现了不同的关系差别。是不是也感受到，心理学离我们近在咫尺呢？ “谈做作业，母慈子孝，连搂带抱”并不是一件困难的事，只要做到陪伴，便可以轻松让小学生爱上写作业这件事。家长们还在等什么，赶快拿起一本书，和孩子一起学起来吧！