读书多并不意味着作文好，阅读演变成写作能力，中间还隔着好几道坎。首先是读什么，第二是怎么读，第三是解决字词书写的技术性障碍，第四是阅读与生活的连接，转变与内化为自己对生活的理解，第五是口头作文，第六是书面写作的技巧。贯穿其中的主线就是感知力与概念体系支撑的逻辑思维能力。

1、读书多=作文好？

问：阅读对孩子很重要，阅读能力很强的孩子，是不是学习能力也强呢？周围有两个朋友的孩子，从小就大量阅读，读过很多书，速度也很快，但是学习成绩并不很突出，一个差在数学，一个差在作文。这是为什么呢？需要如何引导呢？

康妈答：

读书多是会聪明，但前提条件是读书的质量与方法。如果说6岁的孩子还能靠大量阅读“赢在起跑线”上，10岁的孩子就要靠“广泛高质阅读”取胜了。比如说孩子读了大量的故事书，对其他领域学科少有涉及，就意味着数学启蒙几乎是零，顶多是在读懂数学应用题上占些优势，当然无法转化为数学成绩。

另外读书多并不意味着作文好，

1、首要因素是读书的范围，读书过窄，知识面过窄，甚至会导致某一方面的偏执；

2、第二因素是读书的质量，长期停留在较低的层次，对以词汇为核心的阅读能力和策略提升十分有限；

3、第三因素是读书的方法，看的书尽管质量很高，但其实只是走马观花看热闹，并没有自我提升。

4、同时作文还涉及到一个精准逻辑思维与无障碍书写的问题。

5、即使以上问题都解决了，写作还有一个练习的过程。

2、阅读变成写作的六道坎

问：我身边也有从小一直读书的孩子，在绘本还不太普及的时候，妈妈就给孩子买了不少，孩子也特别爱阅读，家里真是一面墙都是书，但是现在快上4年级了，作文却不出成绩，为此家长还想给报补习班，听到这个后我想孩子的问题是不是因为没有深度阅读！

康妈答：

阅读是写作能力的必要非充分条件，阅读演变成写作能力，中间还隔着好几道坎。

首先是读什么，

第二是怎么读，

第三是解决字词书写的技术性障碍，

第四是阅读与生活的连接，转变与内化为自己对生活的理解，

第五是口头作文，

第六是书面写作的技巧。

贯穿其中的主线就是感知力与概念体系支撑的逻辑思维能力。

3、观察孩子，对症下药

问：我儿子今年4年级，9周岁，平时挺爱看书的，评书故事也听了不少，历史，百科知识也不少，可是写起作文来，非常费劲，每次作文要憋六七个小时才能憋出来五六百字，这种情况问题出在哪里？要怎么看待，如何解决？

康妈答：

读是写的前提与基础，但前者相对被动，后者是主动输出，需要写字到本能的熟练度，还要从读者的角度考虑叙事的角度。

汉字的书写难度是非常大的，文字的输出也有一个从叙事到说明到议论，从句子到段落到篇章的过程。

您观察一下孩子是哪里存在困难，是孩子写字存在困难，还是句子不通顺，句子间的衔接，主题的构思？然后再对症下药。现在学校的作文普遍超前，孩子在基本功没有打牢的情况下就想一夜学大寨，很容易让孩子失去兴趣和信心。

追问：（孩子作文写不出来的问题，上面那个问题）根据我的观察，孩子在写字和主题构思布局方面应该是比较薄弱，因为如果换成他说我写，速度会快很多，语句措辞都还不错，但是篇章的详略安排常常不合理，总是掉入细节的赘述中，导致文章越写越长，但是4年级了，再不让他练习写字，再往后又怕积重难返，不知该如何取舍。这方面不知康妈有没有好的建议？谢谢。

康妈答：

问题看来都是相对好解决的，最难解决的是没有阅读积累，脑子里没货。

建议两步同时走：

1、练字，这个没有好的办法，是肌肉的动作记忆；

2、帮助他做写作前的篇章布局构思，可以写题纲。也可以在此基础上加上口头作文的练习，带一阵就会有很明显的进步。

4、书面写作从口头作文开始

问：如何教孩子语文作文?孩子目前升三年级。

康妈答：

作文就是以书面文字表达所感所想，前提条件就是娴熟的书写技能。刚升3年级的男孩，书写技能可能还不太熟，可以先从简单的句子或段落开始，不要逼得太狠。

另外书面写作还需要清晰的条理、相对较大的词汇库，这些都是来自于长期高质量的输入（口头交流与书面阅读）。为了锻炼孩子写作，这个年龄可以先从口头作文开始，如对故事的复述。当初康康就是把小学6年的课文全部过了一遍，在我的帮助和引领下做了复述，表达能力上了一大截。口头表达都为难的，书面表达就更难了。