为什么一个9岁的小专家棋手能够抽象地思考棋子的移动，而且能够比成人下棋下得更好？皮亚杰认为守恒或抽象思维等认知操作不会因外在影响而得以加速发展，学习是在发展之后发生的。

然而越来越多的研究表明，如果给予有效的教学指导，儿童就能学会使用守恒等认知操作。

儿童无需独自一人等待成熟后才能习得这些思维方式，特定情境下的知识和经验能促进其思维方式的发展。

就如同9岁的孩子能够比成人下棋还要好一样，有效的教学指导至关重要。

一项研究以一、三、五年级的中国和美国儿童为对象，采用守恒任务，考察不同文化中儿童关于距离、时间和速度关系的发展情况。

结果发现，中国儿童先于美国儿童两年时间，就能很好地掌握距离、时间和速度间的关系。

研究者认为，这可以是由于教育体系的差异，中国非常重视小学低年级的数学和科学教育。

事实上，教育往往受到文化的影响，不同文化下，儿童的发展也存在差异。

比如，那些辍学在街头卖糖果的孩子，不能顺利完成学业内容，但却比同年龄上学的儿童在进行数学实际运算方面表现更好。

再比如，实验者曾在非洲进行实验，让他们对20种物品进行分类，实验者无法改变这些人对物品类别的划分，但当实验者问他们傻瓜会怎么分类时，这些人给出的确实实验者期望的答案。

显然，不同文化下对许多问题的看法是不同的。而过分鼓吹西方文化优异的父母，如果完全按西方模式在中国教育孩子，可能结果会更糟糕。

同时，上述实验也证明，源于西方的一些教育评估方式，或许并不适合评估中国儿童。

小编（hiangel_cn）认为，正如文化差异会影响儿童认知一样，父母不同的教养方式同样会影响儿童发展。

事实上，对孩子期望值越高，而父母又缺乏学习经验，往往孩子学习更不好；

相反，那些有丰富学习经验却又不过分控制孩子的高学历父母，虽然他们并没有直接教授孩子知识和技能，但孩子往往发展的更好。

所以，期望孩子取得更好的学业成绩，父母首先要改变对孩子的态度，不要总与其他同龄儿童相比较，来判断孩子的认知发展；父母需要靠影响而非控制来促进孩子自觉学习。