根据“英国国家儿童发展研究”的数据资料，大约有28%的儿童偶尔被霸凌，15%的儿童经常被霸凌，甚至是在幼儿园中便遭受欺负。霸凌所造成的心理和认知影响在40年之后，仍然影响他们的生活。

我们在讨论校园霸凌事件时，也在思考究竟是谁在教坏孩子？

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校园暴力的根源在家庭

儿童社会能力教育缺失

校园暴力形成与孩子的性格和家庭环境以及社会构成有关，尤其是近年来校园暴力呈现低龄化、群体性、网络化，我们也在反思现在的孩子到底怎么了？归根结底，这些让人痛心的事件的发生反应的是现在孩子们良好的社会能力的教育培养的缺失。

4月12日，在北京师范大学出版社集团媒体见面会上，教育部基础教育课程教材专家工作委员会副主任、中国教育学会副会长朱慕菊、北京市第五幼儿园保教主任张晓冬等专家汇集一堂，共同探讨儿童关键社会能力培养的重要性。

在培养孩子社会能力的过程中，家长自身行为、家庭教育、家庭环境对孩子潜移默化的影响更直接。

很多家长也意识到孩子社会性培养的重要性，“在日常生活中家长会开始注意孩子身上的变化，比如说‘我们孩子不会交往，不会跟人合作，我们家孩子爱发脾气’等等这些现象，只是家长会苦恼希望有系统的理论支持、具体可操作的方法指导，而这也是老师所希望看到的现象。”北京第五幼儿园教保主任张晓冬在会上提出这样观点。

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怎样培养儿童关键社会能力？

重新定义人生“起跑线”！

其实，不单单是校园暴力需要家长反思，儿童社会性培养更需要家长的理解和支持，孩子需要在成人的关爱和引导，热心和善的孩子更易于融入社会，更易于在需要时获得别人的帮助或合作。那么，家长又该如何做到正确培养儿童关键社会能力呢？

 “‘不能输在起跑线上’已经成为特别流行的一句话，成为激励家长们带着孩子去竞争的理由，这对孩子很不公平。起跑线的内涵应指向儿童教育的起点，建立有规律、有价值的引导。”

让孩子建立起对人类社会的爱和基本信赖，从而逐步将正确的价值观、社会的规则内化为自己行为的标准，才能形成关键的社会能力，为他们的人生幸福奠定基础，愉快而自信地站到人生的“起跑线”上。

由于年龄特点，学前儿童常常会弄不清别人的状况和情感，难以体验别人的痛苦，产生同情。因此，学前儿童亲社会行为的培养，要采用符合其认知规律的作法，本书通过创设环境，提高儿童的社会认知能力，理解别人的困境和需要。