成绩不好仅仅是因为粗心吗？别让"粗心"掩盖了真正的问题

不少家长在看到孩子成绩不理想的考卷之后，看看那些令人哭笑不得的错误，都会得出一个结论：粗心。家长蒙蔽自己，孩子也蒙蔽家长，问到为什么错了，简单的"粗心"二字就搪塞过去了。

但是，成绩好的孩子怎么就不粗心呢?此次考满分的孩子怎么就没这么粗心呢?追根究底，粗心不是孩子"犯了无心的错误"，而是孩子"犯了没意识到的错误"。

粗心绝不是孩子简单的"会做而没做对"，粗心背后，其实反映了孩子在学习上的很多问题，家长要是不帮助孩子找出"粗心"背后真正的问题，孩子就无法真正学会解决问题，从而有效提高学习成绩。

笔者自己曾经也站过几年讲台，在带学生的过程中，无数次经历以下的三个场景：

场景一：

李老师，我们家小鬼，明明好多题都会，有几道题平常都给他练过类型题，但是考试的时候就粗心做错了，下了考场他又知道自己错在哪里了，考试又都是填空题和选择题，没有过程分，结果错题一分都没有，真是伤脑筋!

场景二：

李老师，小鬼答案都算对了，抄答案都能抄错，我是对他无语了，哪能这么粗心的呀!

场景三：

李老师，小鬼预估的分数怎么跟实际的分数相差这么多，是不是卷子判错了，能不能帮忙查卷?

三种场景我估计很多家长多多少少都遇到过，这只是孩子学习路上的最大天敌"粗心"的一个简单缩影，但是，这三种问题背后，又岂止是"粗心"这么简单，下面我来一一分析一下这三种情况反映的问题：

场景一

不排除是真"粗心"，但是如果一定要让老师给分析一下做个结论判断，我更倾向于属于"不会"或者"不熟练，没有融会贯通"，有的学生你就是拿原题给换一下说法，或者换一下数字，都很有可能再次被考倒，尤其是计算题、几何问题以及应用题(最常见的是行程问题)。我举个栗子，行程问题中2次相遇有个经典的题目是这么说的，甲乙两人同时从A、B两地相向而行，第一次在距离A地100米处相遇，之后保持各自速度往前走，各自分别达到对方目的地后立即返回，在距离B地80米再次相遇，问A、B两地相距多少?答案是：3*100-80=220(怎么做不细说，不懂可以问老师)

这种题目我相信在课堂上不知道做过多少次，老师也讲过很多次，你问学生会了吗?学生都说会了，考场上遇到类似问题很多学生手到擒来，两人合走三个全程，所以甲应该走3个100，相对于AB两地甲多了80，减掉80就是一个AB全程，但是考试的时候题目可能发生变化了，第二次相遇在距离A地(而非B地了)140米，这下很多同学要么不会了，要么就做错了，究其原因就是没有真正领会多次相遇其中的奥秘，保持了原有的"惯性"，然而我们的家长和学生都会把这种问题归结于"粗心"，家长和孩子落个心安理得，这是非常可怕的，因为你没有真正地意识到，孩子是真的没彻底搞懂这个类型!

课堂上讲的题目他听懂了，但他只是机械地记住了这个题要怎么做，但并不懂这样做的方法和背后的思考过程是如何的，而且对于同类型题也没有一个整体的理解，正因为这样的问题，之后只要遇到换了数字或者换了地名的题目，他依然没有办法把上一次的题目的思路很好的运用到考试题目中。

这样的情况对于孩子是非常可怕的。我们常说，孩子学习是学方法，尤其是数学;我们也知道，考试有可能碰到同类型题，但碰到原题的概率几乎为零。如果孩子没有办法掌握一类型题的思考思路和分析方法，孩子就永远没有办法在成绩上有所突破。

场景二

答案做对了，抄答案抄错了，这种事儿发生的概率和频次还真是不少见，仔细回忆一下，你是否也向老师抱怨过，有没有仔细分析下这当中几个值得你注意的细节，比如检查下孩子是什么样的情况下抄答案的，是最后要交卷了急急忙忙抄的答案，还是做完了立刻抄上去的?另外从考场带下来的草稿纸上面是不是脏、乱、差?这些都是有可能导致"粗心"发生的根源。

这个根源其实是孩子习惯的问题，怎么产生的呢?其实就是对生活中的细节不注意，于是经常忽略一些东西，漫不经心，对一些小事抱着无所谓的态度，比如回到家东西乱放也不加以整理，做事情三心二意没有规划，先做什么后做什么等等。

场景三

这个场景是最无奈的场景，也是最不甘心的情况，因为绝大部分考试都不可能让你查卷这么一说，有的家长提倡让孩子考完试把答案抄下来回家对对答案，但是你有没有考虑过，你们家那个马大哈，甚至都有可能抄答案都抄错呢?还有的是回家凭回忆对答案，更是有可能离真正自己做的偏差的离谱。

我能够理解这类家长是希望通过对答案，知道自己孩子错在哪里了，以后好改正，但是实际情况是很多家长真的这么做了吗?绝大部分家长还是过过对答案的瘾，然后急于知道别人做对了没，大概考多少分，自己孩子排名情况怎么样，获奖的可能性有多大……

还有甚者，越对答案越来气，上去劈头盖脸就是理论教育一番孩子，"这个题目不是做过吗?怎么做错了呢""怎么考的这么差，平常上课都干嘛去了?"，后续说好的对错题进行仔细研究，练习呢?了无踪影，也有家长对这种情况很不赞成，觉得考完了就结束了，不给孩子压力，孩子学习已经很大压力了，考个试不用搞得那么紧张，又不是中考、高考，这种事情本身就无关乎对与错，大家也不用去评判，因为每个孩子内心的承受压力都是不一样的。

这三种情况我也简单分享了，在对待三种不同的粗心现象上家长所采取的不同态度，也会导致孩子对"粗心"的态度不同，甚至还有家长把孩子的"粗心"当做对孩子教育的惯用口头语，从而也让孩子放送了对"粗心"的警惕，忽略了对"粗心"的分析，削弱了对"粗心"的危害认识。

金无赤足，人无完人，谁都有坏毛病，但是我们应该尽可能的避免事情的持续发生，至少家长不"作恶"，卢梭有句话很受用："人之所以会犯错误，不是因为他不懂，而是他们自以为什么都懂"，仔细品味这句话相当精辟。