绘本是了不起的儿童读物，虽然只有寥寥数页，却能打开孩子想象的心门，从小绘本遇见大世界。

通过绘本发展从“看见”到“洞见”的心法，能够帮助孩子培养想象和思考的能力，从而让孩子爱上阅读和写作。

除了对图像的感知，阅读绘本时语感的培养也很重要。只有将图像的图感转化成语言的语感，才能将阅读转化成心象，并内化成为自己的观点，成为写作的输出。

绘本到底应该怎么读？图感和语感怎么结合，针对不同的图文表现，将介绍朗读、叙述和讨论三种方法。

朗读法

朗读法适用于图文并茂、韵律节奏强、文字押韵的绘本，读起来是朗朗上口的。朗读的技巧非常注重句群、字群分割，学会断句、重音、停顿等，音色、音量、音调、音效皆有讲究。

朗读不是为了生动而生动，因为情绪的感觉生动。朗读故事的人只有感受到了文字背后的情绪，才能传递给孩子，从而牵动情绪共鸣。

如绘本《大树之歌》散文诗一般的语言，适合用朗读的技巧。

树下铺着阴凉的绿荫，给母牛睡午觉

树梢轻轻抱着鸟宝宝

比如上面的两幅图，图一采用近焦的镜头，整个画面被母牛占据，地面是弧线构筑的线条，营造出画面的张力。图二依然是弧形的地平线，画面的右上角，树梢上的鸟窝和还未孵化的蛋，特写的运镜设计，只呈现出树的局部末梢和几片绿叶，留给读者无限的想象空间。

再来看文字，“树下铺着阴凉的绿荫，给母牛睡午觉，树梢轻轻抱着鸟宝宝”。抒情的文字，拟人化的描写，“铺”和“抱”用词非常贴切，通过图文并茂的呈现方式，娓娓诉说着树的绿荫、树的枝梢带来的美好。当我们为孩子生动朗读这段话的时候，孩子的情感必然会被深深牵动。虽然大树并没有在这样的画面中完整出现，但孩子的脑海中依然会浮现出大树美好的形象。

讲述法

叙述指运用故事道具，整合图文的内容，用自己的语言去说的故事。叙述需要考虑场景、角色和情景，可以加对白、旁白、从字到句群，引入修辞。修辞让叙述变得更加生动和精彩，比如加形容词，加对话，加设问句，用排比句、感叹句、用比喻来做意念传递。

绘本《母鸡萝丝去散步》，这种画面非常丰富而文字极少的绘本，适合用讲述法。我们在为孩子讲述这个故事的时候，可以从场景、角色、情景进行起承转合的描述。

“母鸡萝丝出门去散步”，故事的开端只有一句话，故事的主角出场了，画面上的母鸡悠然自得地迈着步子，浑然不觉身后的危险——一只心怀不轨的狐狸，正悄无声息地尾随着她。

如果把作者的文字掩住，给孩子讲述的还可以包括那狐狸的藏身之所：萝丝的屋底下、路上的房子、茂密的树木等等，让孩子发现其中的乐趣。

接下来的文字依然只有短短几句话，“她走过院子”，“绕过池塘”，“越过干草堆”，“经过磨坊”，“穿过篱笆”，“钻过蜜蜂房”，到最后，她“按时回到家吃晚饭”，文字非常简短，但却给读者呈现出极为丰富多元的画面信息。

故事在丰富的画面中缓缓流转，个性鲜明的角色造型在绘者的笔下栩栩如生，比如狐狸的狡猾和挫败，与母鸡的悠然自得形成鲜明对比。而狐狸一直尾随母鸡身后的动线发展，推动了故事情节的发展，萝丝一次次化险为夷，紧紧扣动读者的心弦，让读者在从紧张的氛围中继而感受到轻松快乐。

画面多处的细节布景，更是为故事增色不少，比如树上旁观的鸟儿、池塘边的青蛙、干草堆上的两只小老鼠，拴在稻田里的山羊，动物们的表情和神态非常丰富。

作者对场景的精心布局更是别有用心，环环相扣，处处为故事的发展埋下伏笔。比如萝丝经过院子时，院子里躺着的那个钉耙，为接下来狐狸的遭殃设局，没想到竟被狐狸一脚踩到“砰”地弹到头上，画面流动的线条营造出的动感，让我们不禁为狐狸遭受的迎头痛击捏一把汗。

萝丝绕过池塘，看似平静的画面在狐狸纵然扑向萝丝的动作中，暗示着故事即将出现逆转。果然狐狸掉进了池塘，溅起的巨大水花，石头上一跃而起的青蛙，还有枝头上不见踪影的小鸟，让读者在短暂的紧张之后再次忍俊不禁。小动物都会说些什么呢？在讲述的过程中，我们可以让孩子角色扮演，给小动物们加上对话框。

接下来萝丝经过的干草堆，磨坊上拴着的一袋面粉，篱笆下停着的的那辆推车，和远处的蜂房，处处为故事情节的冲突和逆转做铺垫。狐狸次次遭殃之后的狼狈和萝丝全然不知的悠闲自若，将故事的发展不断推向高潮。

讨论法

一、问出好问题

你问怎样的问题决定孩子怎样的思考。讨论的目的旨在启发孩子的思考和想象，如何提问的技巧很重要。

问具体的问题，可以发散孩子思维能力的问题，且每次只问一个观点的问题。

Yes or no的问题，并不是具体的问题，也不能引导孩子的思考。“书中描述的是一个什么样的地方？”

“你喜欢书中哪个角色？”“你喜欢书中哪个画面？”，这样的提问这才是具体的问题，“什么”、“为什么”、“怎么样”才是可以发散孩子思维能力的问题。

二、提问应该是从封闭到开放，循序渐进的。

提问的层次可遵循：记忆层→理解层→回应层。

记忆层可以从场景、角色、情节三个要素提问，以《母鸡萝丝去散步》为例：

场景：母鸡萝丝散步发生在什么地方？

角色：书中描写了哪些动物的角色？彼此的关系是什么？

情节：萝丝散步碰到了什么事情？狐狸是怎么尾随萝丝的？萝丝是怎么化险为夷？故事情节是怎么发展的？最后结果怎么样？

理解层，从讯息进一步推论，发展从情节到主旨的理解，以《母鸡萝丝去散步》为例：

场景摹写到氛围掌握：你觉得这是一个怎样的地方？从书中的场景有哪些联想？

角色描写到性格刻画：你觉得狐狸是什么样的动物？

从情节描述到思维探究：情节发展中母鸡萝丝是怎么化险为夷的？造成情节逆转的原因是什么？

文句共鸣到心灵敲扣：说说你最喜欢书中哪个角色？你最喜欢书中的哪个画面？

厘清疑惑：读完萝丝和狐狸的故事，你觉得还有哪些不了解的地方吗？

回应层，引导孩子提出自己的见解，还是以《母鸡萝丝去散步》为例：

知识应用：如果你是萝丝，你会怎么做呢？生活中你会碰到类似的情况吗？

统整学习：读完这本书，你想对书中的狐狸说些什么呢？

“技法”助人一时，“心法”助人一世。绘本可以打开孩子的心门之窗，“心法”的修炼不在一朝一日，而在长期的坚持和积累，更需要父母和老师的修行和引导。