成绩好的孩子，开心都很相似;成绩差的孩子，却有各自的愁。如果你发现孩子读书很吃力，考试时常常看不懂题目，也没办法在规定时间内完成，不妨看下本文，帮你认识″读写障碍″是怎么回事。孩子成绩不好，难道和读写障碍有关？

孩子开始自主阅读的时间和速度，因人而异，也因语言的种类和教育的体系而不同。

大多数孩子在 3-8 岁间掌握阅读技能，逐步开始独立阅读。有些小孩子可能需要 2-3 年的系统学习才能真正地独立阅读，而有的孩子可能 6 个月就掌握了。

但也一小部分的孩子可能有阅读困难， 比如 dyslexia (读写障碍)。

″读写障碍″是英语世界里最常见的阅读困难症状，香港大学专家 Siok 估计在全世界患有″读写障碍″的人口比例可能高达 17%。

西方研究认为，有″读写障碍″的是孩子在语音处理能力上有缺陷，其突出特点之一就是不能按顺序拼读字母和句子。比如，正常人看到的 beautiful，他们写出来可能就成了 batulfui。 他们听到 tap, 写出来可能就是 pat。

根据英国 NHS(国家医疗服务体系)网站介绍， 儿童常见的″读写障碍″症状包括：

read and write very slowly (读写速度慢)

confuse the order of letters in words (单词的字母顺序混乱)

put letters the wrong way round – such as writing “b” instead of “d” (把字母写错，比如把b写成 d)

have poor or inconsistent spelling (拼写差)

understand information when told verbally, but have difficulty with information that’s written down (能听懂信息，但对书面的信息理解有困难)

find it hard to carry out a sequence of directions (完成一系列的指令有困难)

struggle with planning and organization (计划和组织安排能力差)

但有读写障碍的孩子，学习一定差吗?不一定。给予足够的时间，和合理的训练方法，不少被诊断为″读写障碍″的孩子一样可以学习优异。

在英国大学工作的我，经常收到邮件说某某学生有 dyslexia, 要在教学中特别对待。我往往很意外，因为他们看上去都与常人一样，聪明伶俐，精力充沛。所以要靠严谨的测试来确定一个学生是否有″读写障碍″，有多严重。

因为″读写障碍″是一种维度连续性的呈现，有些人接近大众平均水平，有些则非常严重，也有些儿童能正常发展到某一年纪的水平，但之后遭遇阅读能力发展的瓶颈。

在英国，″读写障碍″被归类为″特殊学习需求″(special learning needs)， 这样的学生在考试时可以多 25% 的时间来答题，而且每考一个小时，就可以休息 10 分钟; 而不是像一般的学生一口气就得完成 3 个小时的笔试。由于比较全面的支持和特教政策，所以努力学习的读写障碍者一样能以一等荣誉从知名大学毕业，找到好的工作。

然而，″读写障碍″或者其他阅读困难症状在中国还很少被提及。

以前有人认为中文是象形文字，而不是字母文字，也许对″读写障碍″免疫。

可最近的科研显示，实际情况是中文界对″读写障碍″的研究太少了。 香港大学的 Siok 估计有 7%-9% 的香港儿童可能有″读写障碍″。她的脑部扫描成像研究发现汉语的″读写障碍″跟英语患者的不同，因为使用两种语言时大脑动用的部位不一样。

她的结论是——汉语″读写障碍″源自两个缺陷：

一、文字图像与语音音节的联系不畅(文字与声音对不上);

二、文字图像与语义不能搭配(文字与意思对不上号)。

所以在矫正训练的做法上也不能照搬英语国家的做法。

如果对孩子的阅读能力有担心，可以先自查。西方的学者认为一般不用对 7 岁前孩子的表现出来的″疑似阅读困难″过于担心。换句话说，重视但不要焦虑。

如果你对孩子的阅读能力有一些担忧，也许以下几条自查问题能帮助你发现问题到底出在哪里：

你是否经常帮助你的孩子阅读?每天 5 分钟的效果好过每周半小时。

在你要求孩子阅读之前，有没有给他足够的时间准备?

你用的书是不是符合孩子的水平?

你有没有提供足够的机会让孩子写字或写作?

孩子明不明白你对他的阅读能力有信心?

有没有和孩子的老师谈一谈?也许老师会有不同的观察或建议?

你还和孩子一起阅读吗?享受一起读书的时间是学习阅读的动机。

有没有检查过孩子的视力或听力?

读写障碍不是一种″残疾″，而是一种有″特殊的学习需求″。

古话说，失之东隅，收之桑榆，有读写障碍的人同时往往很有创意，有很强的解决问题的能力。你可能不知道，许多名人都有读写障碍，如政治家李光耀，维珍集团的老板理查德·布兰森，影星汤姆·克鲁斯。

在″是″与″疑似″之间，担忧和埋怨不能解决问题。相反，你首先不要焦虑，然后：

在阅读上给孩子更多的帮助：

抽出时间和孩子一起看书、念书，最好大声朗读。

也可以轮流读，大人读一句，小朋友读一句。由易入难，慢慢让小朋友参与进来，能力得到提升。

给孩子足够的时间，多重复，慢慢来。也可以教他一些技巧(比如，汉字的部首，押韵，形象记忆)。

用声音给孩子输入信息：

坚持念书给孩子听，也许只是每天 10 分钟。孩子可以通过朗读学到新词和知识，知识的深入也能促进阅读的理解。

运用新技术。精心挑选播客或音频书。

玩声音和文字的游戏。

鼓励孩子：

给予适当的夸奖，鼓励以建立自信。

告诉他们很多名人在阅读上也落后，比如爱因斯坦、达尔文和安徒生。

不要责备他们。学习任何一种技能，有上升期，也有平坦期。每个月回顾一次，要比每周回顾更能看清发展的趋势。重复再重复，总有一天能达到目标。

还有，你可以记录孩子阅读行为，比如，是否在特定的音或词语上有困难，有没有逃避或反感阅读。长期的客观记录无论是对诊断还是治疗，都很有意义。

儿童阅读困难的成因是多重的，有个体本身的原因，也有环境和经历的影响，而这些原因交互存在，相互作用。在科学家不断探索的同时，家长和老师对那些疑似有阅读困难的孩子多一点宽容，也为他们寻找和创造接受新知的机会和条件。