孩子原本不需要为学习而苦恼，凡是因为学习感到痛苦的孩子，都因为他遇到了不正确的引导。只要观念和方法改一改，孩子的学习就可以变得轻松愉快。我逐渐发现身边有很多父母在辅导过孩子学习后，都会吐槽孩子笨，或者是学习不用心。

这么简单的东西，说了几次了，还不会！

前天刚教过的知识点，今天又不会了，气死人了！

题型稍微变化一下，就懵了，感觉自己苦口婆心讲的那么多全白费了！

如果有朋友来找我诉这样的苦，我可能第一反应就是，你教的方法对吗？

教学，有教有学，两个方面互相作用。为什么就这么肯定是“学”的一方出现问题？而不是自己“教”的方法不得当？一味怪罪孩子，这公平吗？

教学效果不好，从概率角度来说，有50%的问题是出在教的一方。而如果具体到是家长教孩子这个情形，我基本上可以推断至少80%的问题是出在教的一方。先别生气，听我慢慢道来。

绝大多数家长并不懂教育心理学和学习心理学。

教学不是一个简单的事情。小学一年级的课本内容是很简单，但是教小学一年级的孩子却不是一个简单的事情。

能教人，除了要了解所教授的内容，还必须了解教授的对象。家长的误区就在于仅看到教的内容，以为是教学的全部，从而忽略了人的因素。

一个学习者的学习曲线是什么样的？记忆一个新的知识点是如何发生作用的？短期记忆和长期记忆有什么样的不同？在记忆中，如何应用首因效应和近因效应？我只是举出一个小的例子，可能绝大多数家长就无法回答。

有些家长又会说，我当时学的时候哪那么多事儿，那么复杂？

这是一个偷换概念的说法。当时，你是作为学习者，是有专业的教学工作者洞悉你的学习特点，而去有技巧的安排学习、复习等环节，来促进你更容易的掌握知识点。而作为学习者本身，这一切都是在不知不觉中的。

你学的很简单，不代表教的那方毫无难度。再说回来，一个学习者如果能去以教的观点重新打量这个学习过程，会有很不一样的新的收获。教是最好的学习方法。

再回应一个常见的吐槽，为什么都讲了这种题型，孩子碰到还不会做？

深挖下去，也有很多教育心理学的内容在里面。

教育家Bloom提出过这样的认知教育目标分类。对于一个新的知识，需要有六个层级。我们用一个例子来解释这六个层级。

Remember记忆：奶酪的分类。

Understand理解：不同种类奶酪的异同。

Apply应用：奶酪在饮食中有何用处。

Analyze分析：奶酪会对人体产生哪些影响？

evaluate评价：制作披萨时，最适宜的奶酪是哪一种？为什么？

Create创造：创造出使用奶酪的新的烹饪方法。

可以看出，前三种属于低级认知，后三种属于高级认知。我们要通过不同角度的学习、启发思考、实践才能从低级认知到高级认知，乃至进行创新。所以，仅仅讲了一个知识点，到孩子能活学活用，甚至创新还有好几步呢。

更不用说，很多家长自己就没讲清楚，孩子连跨越到第二步“理解”都成问题，怎么可能去活学活用？这属于典型的家长没有足够的教育心理学知识，缺乏对学习者学习过程的了解，而导致的不切实际的期望。

绝大多数家长不懂发展心理学，

不了解不同年龄阶段的认知特点。

为什么一年级的数学教具需要准备小棒、计数器？这是和这个年龄段孩子的认知特点紧密相关的。按照儿童心理学家皮亚杰的理论，儿童的认知发展分为这么几个阶段。

感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁）以及形式运算阶段（11岁以后）。

仅从名称就可以看出，具体运算阶段，儿童的思维是只能把运算图式应用到真实的或可以想象得到的事物、情境或事件上，还不具备理解抽象符号（如代数中的XYZ）。这也是为什么小学低年级的数学会有很多具象的、图形化的表达。

我曾经去一个大学同学家玩，他妈妈是退休的江苏省优秀数学教师，跟我聊天时说了这么一番话。别看你们都是大学生，甚至是清华大学的，教不了小学生的。

因为你们不了解教学大纲，不知道哪个是孩子学过的知识点，哪个不是孩子学过的思维方法。你能自己解出题目，可你没法让孩子理解。

我深以为然。对教学，一直以来都心存敬畏。觉得小学教师的工作简单的人，自己试试就知道了。其实很多家长也试了，但他们的结论是孩子太笨了。

绝大多数家长不能以同理心去理解孩子遇到的困难。

前两点还可以说是家长相关知识不足带来的教学问题，这第三点就是典型的“站着说话不腰疼”，由于不当态度导致的教学问题了，对孩子的学习积极性打击很大。

语文数学，我们已经接受了十几年的教育，在生活工作中也一直在应用，这时候再回过头来看小学低年级的内容，一定会觉得很简单。简单，是因为已经有了多年的积累。

如果你像我一样连五线谱都不认识，你会觉得孩子所学的钢琴很简单吗？

如果你不是以前参加过数学竞赛，看看奥数题目，即便是小学低年级的，都会让你思考好一会儿。

如果你不会游泳，游泳运动员跟你说游泳很简单，你会怎么想？

会者不难，难者不会。孩子刚开始学习一个新的知识点，遇到困难和挫折太正常了。每天都去打击孩子“这很简单”，真的是百害而无一利。

即便孩子做出来了，因为已经被家长标榜过“简单”了，毫无成就感；如果孩子做不出来，那简直更是要羞愧难当，抬不起头了，只能怀疑自己脑子笨。

想想看，姚明跟你说扣篮很简单，你是什么样的感受？

教学是一个有专业性的工作，不是谁都可以进行的，就像我们绝大多数人都无法烹饪出餐厅那样色香味俱全的饭菜，这是可以理解的，也无需羞愧。但是，认识不到自己的不专业，而去责怪学习者笨、不用心却是不负责任的。

可能现在的父母大多受过高等教育，从而出现了一种“父母教师化”的倾向，父母在家里教授各门学科知识。窃以为，有几个隐患。

首先，不懂教学造成教学方法单一，不专业，很容易导致学习效果不好，甚至挫伤孩子的学习兴趣。

其次，家庭教育本身就已经是一个很重的负担了，父母去做老师的工作，就很容易导致父母本身职责的忽略。而这些工作，如果父母不做，是没有人做的。

我指的父母本身的职责是，孩子生活能力的培养，孩子社会性的培养，孩子品质的培养，孩子的情商、逆商、财商，等等。这难道还不够父母忙吗？为什么要花那么多时间去教本该老师教的各门学科？

最后，双重身份容易使得亲子关系复杂化。父母就是父母，和孩子的关系主要就是无条件的爱。而教师和学生之间的关系，更多的是尊敬。

父母教知识，难以在孩子之间建立起敬畏之情；而在教学过程中的批评指责，又往往会让孩子误解为父母对自己的爱是有条件的，从而影响单纯的亲子关系。

我知道现在的小学，有很多家庭作业需要家长配合完成。我一直把自己当成一个支持者，而不是主导者。我会去和孩子一块儿查漏补缺，但不会去讲大的知识体系。

如果一定要讲解某个知识点，我会提醒自己，孩子已经学过什么？老师是怎么讲的？他的偏差出现在哪里？怎么把眼前的问题和他的知识体系连接在一起？什么样的讲述方法是他能够理解的？除了干巴巴的讲，我能怎么生动的使用道具，或者应用到生活场景中？

术业有专攻。如果你研究了十几年的领域，随便一个外行就说会，你心里也会将信将疑吧。所以，辅导孩子作业的过程中，很重要的是一颗对教学的敬畏之心。

如果家长越辅导，孩子越糊涂，那我们首先怀疑一下自己教的对不对吧，别再不分青红皂白的怪罪孩子了。