女儿练琴，弹了一个练习曲，我在一旁做其他事情，问她：“这是拜厄吗？”她说： “不是，是车尔尼。”（她刚换教材，但即使这样初级的问题，她也能忍受，也能引起她继续沟通的兴趣）然后不等我问，她继续说：“跟拜厄有点像，你听听这个……”后来又弹一个练指法的，我说：“好多低音啊！”她说：“对啊，新的哈农有两个八度呢！就像这样……”

我想，家长要以开放的状态，提供真实的对话，可以给孩子空间，让他凭借自身的学习动机，去进行。（前提是：我们在他幼儿期做好，孩子已经有了对事情的探索兴趣和取得进步的欲望。）

有位家长说: 现在我终于明白了门道，其实孩子更重视的是你真正关心他在做的事。要真诚地跟他交流，而不是空洞的夸奖。比如你说：“你画的是消防车吧？”“这个东西是干什么用的？”“这个兔子为什么戴眼镜呢……”可能比你泛泛的夸画的真好，更能让他高兴。

就是这样！效果好的沟通永远不是强硬、诱惑，甚至都不是鼓励，而是具体描述，是真诚的双向沟通。

不夸“聪明”，怎么表扬？

3、4岁以下的小幼儿

对于比较小的幼儿，可以这样说：我看出来你很努力地做了！你开始没有办法，后来动脑筋想了，就有办法了对不对？这个做得很有创意！这个很有难度，你坚持下来就做成了是不是！你弹琴制造出一种神秘的效果！多尝试不同的方法，最后终于做成了！……说法有无数种，只要我们从积极的角度，用心观察，多描述过程！

总之：复述过程、肯定孩子积极寻求解决办法所做的努力、陈述带来的影响、强化好的感受。我们要有能力看到孩子的成长和闪光点，看到生活中的种种乐趣。看到，就能说出了。

如果孩子大一些，表达能力够强，那么比直接描述更好的，是家长问他是如何做到的，让孩子自己去思考、总结。他自己总结出的，他会更加认同，这个思考的过程也是在发展思维。这样的总结，就更是他的财富了！

大幼儿及小学生

孩子再大一些，5、6岁以上，建议家长心里不要想如何表扬或批评，而是想，如何准确有效地给他反馈、给他回顾总结的机会。最好把所谓的表扬和批评，都变成中性、客观的反馈。随时给孩子真实具体的反馈，可以让他更清楚地看到自己做法的好与不好之处，及时修正；可以引导孩子关注能力的提升，而不是表现如何、结果和成绩如何、在别人看起来显得自己如何；可以锻炼孩子客观评价的能力、培养随时反思总结并修正的行为习惯。

另外，我们要尽量不做比较表扬。比较表扬，就是类似“真棒！你是你班小朋友中最……的一个！”。孩子都喜欢比较，所以这种表扬对他们特别有效，很多幼儿园和小学的老师因此非常喜欢这样激励孩子。但从深层效果来看，这样的表扬是在引导孩子关注结果、关注和他人的对比，让孩子觉得，自己在别人看起来怎样、比别人强，这是更重要的，而不是自己究竟做得怎样，和自己比有哪些进步，有哪些需要继续和改正的。总是这样表扬，容易引起恶性竞争、虚弱、自恋，是在培养僵化型思维模式。孩子容易变得怕失败，不敢接受挑战不敢冒险，也不愿努力。

最后再次提醒，我们带小幼儿时，常常会有很多鼓励和夸奖，我建议家长一定要做得适度，不要总是夸很多。其实，和孩子一起玩，有真情互动、有真诚的沟通，就很好。孩子们从做事过程中自然得到的满足、享受和成就感，非常可贵，外界过多的夸奖和赞誉，容易把孩子这种内在的满足感给转移、冲淡了，让他变得更在乎怎样做可以引起家长的强烈反应。

对于大一些的孩子，我们更是要尽量多给他中性客观的反馈，而不是把夸奖和鼓励当糖果一样给他，只为博他一笑，满足一时的心理感觉好。我们都希望孩子的自信是来自他成功做事的经验，而不是外界的评价，那就要如此去做。孩子每天都在长大，他们的自尊水平也在提升，不会总是像小幼儿时期那样脆弱，他们不是像家长想象的只能听好话、听不得一句真实的评价。孩子的判断能力也在增强，很多时候已经可以判断出家长的评价与自己的实际能力是否相符，如果家长一味夸大其词地夸奖，会伤到孩子的自尊。

只要我们的态度是真诚的、支持的，没有在嘲讽和羞辱，就可以。当然，这个尺度，需要家长根据孩子的自尊水平来把握。

请相信，人人都喜欢听好话，但即便是对于孩子来说，也是——真实的评价，才是更被他看重、被认为更有价值的，也是能帮他取得实在进步的。

所以，不夸“聪明”，可以这样表扬孩子！

描述过程；

以诚沟通，有真诚的、双向的对话；

让孩子自己来总结；

只要家长有支持和帮助的态度，就可以多给中性的、真实的反馈，而不是为了让他感觉好而夸奖；

少做比较表扬。

更多的时候，你无需说什么，你赞许和欣赏的眼光、会心的微笑、亲密的搂抱和胜利的击掌，对孩子来说，已经意味着太多！