如今，父母对孩子的早教越来越重视。但该如何早教，怎样做效果最好呢？蒙台梭利说过：“儿童具有一种未知的力量，这种力量可以引导我们进入美好的未来。如果我们真的想革新这个世界，教育就必须将发展儿童的潜能作为目标。”

那么，如果才能激发儿童的潜能呢？

父母在对孩子进行早教，常常比较关注孩子教育的结果，而不是效果。

比如，孩子学会了识字，学会了画画，学会了数数，但这就是早教的目的吗？

我们会发现，儿童学习语言很快，在2岁左右时，他们就能说话，再过一段时间，他们已经可以无障碍地与成人交流，虽然有些表达还存在问题。

但他们已经能够认识周围所有的人和事物，可对于成人来讲，学了十几年也无法像孩子学习母语那样流利。

蒙台梭利在解释这一现象时认为，大自然似乎可以使儿童不受成年人式的推理方式的影响，以使他们内在的学习方法顺利进行。在成年人的所谓智慧占据和改变他们的内心之前，儿童就已经完成了他们心理构架的建设。

所以，教育不是老师教了什么，而是人类自然而然发展的一个过程。它不是通过教授得来的，而是儿童从环境中获取经验得来的。

因此，无论是老师，还是父母，在对儿童进行教育时，重要的不是教会孩子什么，而是孩子自己学会了什么。

孩子的早教关键不是教的内容，而是教的环境，孩子的学习需要能引起他们兴趣的环境，并不是由父母限制的环境。

正如我们不知道儿童是如何在2岁时就掌握复杂语言一样，他们学习任何东西都是一个渐近的、自然而然的过程。

如果过多左右孩子的学习，他们就会像提线木偶一样限制思维发展，就无法依靠自己的力量去学习，因而潜能的发挥也会受到抑制。

因而，最好的早教取决于创建的环境，而不是教学方法，只要孩子在环境中能够快乐地玩耍，他们就是在不断的学习，就是在发挥自己的潜能。

蒙台梭利教的孩子中，绝大多数来自社会最底层，他们的父母无法教孩子，但他们的孩子却能在5岁之前学会读书和写字。

当有人问他们，“是谁教你写字的？”他们通常会惊奇地回答：“教我？没有人教我呀！”

是呀，如今早教的问题就在于教得太多了，让孩子失去了自由学习的动力，也逐渐压制了潜能。