还有那些国外非常推崇的野外生存游戏，把孩子丢到荒山野岭，让孩子在“一无所有”中想办法生存下去。

这些“折腾”，是为了让孩子变得更加独立吧？这大概是不少人所认为的原因。最近在阅读了斯科特.索南史恩的一本书才知道，稀缺，其实是能激发孩子的创造力。

实验1：

有一个科学实验，实验人员让一些老鼠拨打杠杆，他们创造条件让A笼子里的老鼠随便拨打杠杆，而限制B笼子里的老鼠只能用右手拨打，结果一段时间后，只能用右手拨打的老鼠最终学会了多种拨打法，而没有限制的老鼠自始至终只用较少的拨打法。

实验2：

在一个心理学实验中，实验者让一些大孩子列举带小气泡的塑料布（快递货运途中的那种防震的塑料）的作用，在列举前，实验者让孩子们写文章，文章里，A组的孩子要想象自己在短缺环境下长大，而B组的孩子想象自己在富足环境下长大，以此建立短暂的心理暗示。结果A组孩子列举塑料布的作用比B组多很多。

对于年幼的孩子，父母该如何利用稀缺，从小激发孩子的创造力？

创造力如此重要？至于让父母从小“折腾”孩子吗？

相比起头脑封闭的墨守成规的成年人，他们想必是从小缺少这番“折腾”，致使这些人害怕改变，机会来到身边也不敢抓取，所以这个世界把人分成了两类，一类是灵活应对人生，能把死潭搞成活水的人；一类是惶恐改变，在死水中度日的人。所以第一类人，他们的生活更多彩，也有更多的机会和成就。这就是创造力给生命带来的色彩。由此陪养出来的能力，就是天差地的区别了。

想要利用稀缺培养孩子的创造力，其实很容易，如果父母有心而为之的话。幼儿说给大家举几个例子：

例子1：

记得去年，我家孩子做手工，他需要把裁剪好的花贴到一块硬纸板上，但家里的胶水刚好用完了，我当然可以第一时间去买，因为在我们小区里面就有一间杂货店。我没有这样做，而是先问孩子：“你看，胶水没了，你能想到其他办法把花贴到纸板上吗？”

跟不少年纪幼小的孩子一样，我家孩子第一反应就说：“不知道。”很多家庭在这时便会包办，帮孩子想出各种办法，别忘了，你如此“折腾”，是要教育孩子呢。

“想想，什么东西跟胶水一样，是黏黏的？”我继续问。

“口水、鼻涕、鼻屎……”孩子还未说完就笑破肚皮（汗死了……）

“还有吗？这些……很多细菌，有没有干净但又黏黏的呢？”最后孩子想到了饭粒。

第二天孩子自豪地拿着手工到处跟小朋友“炫耀”，说那是他的发明，还跟别人强调说“是完全没用胶水的手工哦！”

例子2：

有一天跟孩子到公园玩，途中下起了暴雨，周围没有避雨的地方，身上也没带雨伞，我们临时在一棵树下面避雨。但雨点越来越大，我们很快便要湿身了，一旦遇上闪电便会更危险。

我有点着急，隐隐约约看到前方几百米远的地方有一座建筑，但如果这样冲过去必定湿身，我问孩子：“前方有个避雨的地方，但我们没雨伞，过不去，你有没有什么办法？”

孩子四周看了看，看到旁边不远处的池塘里有荷叶，说“荷叶可以当帽子”，但我说出了疑虑：“荷叶池也有点远，走过去到折掉一两片再返回，这一趟来回身体也会被淋湿”。

孩子再想了一会，说“可以脱掉身上的外套当雨伞”，我一看，他身上的外套有点小，不能盖住两个人。

他最后又想了一会，盯着我手里的塑料袋高兴地说：“这个可以当帽子！”

“有道理！”最后我们一人头上套一个大大的塑料袋，安全到达前方的建筑，只有裤脚溅湿了一点。

我称赞了孩子，说他的办法真多。

例子3：

还有一次，一个亲戚家的小妹妹来我家玩，玩着玩着就哭了。

大人询问了一番，才知道原来小女孩是因为我家没有“公主帐篷”所以哭闹，小女孩平时在家都是在“公主帐篷”里玩耍。

我问我家小孩：“妹妹说我们家没有‘公主帐篷’，你有办法吗？”

最后小孩想出了用他平时垫地板的有锯齿拼接的塑料板搭建了一个“公主帐篷”，为了显得逼真，小孩还用纸片描绘了图案，涂上了粉红色，再把一张张纸片贴在“公主帐篷”外，两个孩子玩得不亦乐乎。

这些事情之后，我家孩子变得喜欢不按常规出牌，经常要自我“折腾”一番，喜欢用“丁点儿”的资源，做大大的事。

总之，在稀缺的情况下，把问题丢给孩子，而不是父母自己，这个习惯有助于培养孩子的创造力。即使家庭再有钱，父母再聪明，也要适当在这方面“装穷”，制造稀缺，对孩子的成长非常有利。

有父母说，照你这样说，穷人家长大的孩子岂不是比有钱人家的孩子能力更强吗？

答案却是否定的。幼儿说提醒，穷人家长大的孩子，物质不能满足基本的需求，他们经历的是被迫的稀缺，容易导致心理上的稀缺即短缺思维，这种思维会让孩子们的头脑封闭起来，遇到机会往往也看不到，所以穷人会更穷就是这样的道理。

而父母给孩子制造稀缺，本质上是主动的稀缺，父母让孩子在这种稀缺中锻炼，索南史恩认为，有助于激发孩子们的创造力。

所以，为了培养孩子的创造力，经常给孩子制造“稀缺”吧，你家孩子未来将比同龄人获得更多。