其实，这并没有一个标准答案。或者说，坚持或者放弃，本不成其为一个问题。要紧的是，我们需要了解以下一些原则。否则，兴趣班这个事，原本是个好事，最后却可能成为亲子冲突的导火索、摧毁孩子兴趣的利器。

有时，兴趣班上着上着，就变成了家长的兴趣

想孩子坚持的更久，呵护孩子的兴趣至关重要

爱因斯坦的那句“兴趣是最好的老师”，虽然已经被人念叨过无数遍，但真理就是真理。

希望孩子在所学路上坚持更久的话，呵护孩子的兴趣很重要。

比如学习乐器不能以练习和考试为主，而更多的应该在日常生活中培养孩子对音乐的喜爱，给孩子更好的音乐氛围。

如果父母能够首先对孩子所学的技能感兴趣，在共同学习、探讨和陪伴练习中，孩子会更享受和父母互动式的练习方式，而不至于因太枯燥、孤单而对学习失去兴趣。

再有就是，孩子在学习的过程中难免会犯错误，如果一有错就被批评甚至惩罚，孩子很快就会把练习和各种负面情绪以及不良体验联系在一起，而不愿意再继续学习。

所以，在某个兴趣爱好或技能的学习中，鼓励、奖励等方式更适用。

如果只注重结果而忽视过程，坚持与否，都是没意义的

如果学琴的父母只注重孩子学会了哪支曲子；

学画的父母只注重孩子是否画了一幅完整的画；

学珠心算的父母只注重孩子算得是否快；

学跳舞的父母只注重孩子是否学会了跳支完整的舞

……

我们给孩子选择兴趣班的初衷往往是为了孩子能在学的过程中，开阔眼界、有更丰富的人生体验、陶冶情操等等。

相信很少有父母在给孩子报班之前，就计划好了孩子必须学到某种程度，否则就不行。

可以说，从一开始，父母注重的都是学习过程，而非结果。

但是，曾几何时，学着学着，父母的心态就变了。变得越来越功利，越来越看重成果。

孩子稍有偏差，父母就心焦如焚，急于让孩子朝向自己规定好的方向和目标去发展，比如几年内必须通过几级；必须获得某某奖项；必须取得何种成绩等。

当我们的初衷变了味儿，孩子的学习状态自然会失去原有的兴趣和创造力，那么，坚持与否也就没有任何意义了。

与其孩子和大人都在痛苦、扭曲的学习中挣扎，倒不如各自解脱出来。

刻板、枯燥的练习，让兴趣越来越失去吸引力

坚持还是放弃不重要，重要的是父母的陪伴、尊重，孩子的抉择和担当

在学习了一段时间之后，孩子很可能会进入一段倦怠甚至厌烦的时期，尤其是对于需要平时下功夫练习的那种兴趣爱好。

但有时，我们只看到了孩子表面的闹情绪、罢学、要求放弃兴趣班，却忽视了背后孩子的一些深层次原因或需求。

当孩子想要放弃某个兴趣班的时候，我们首先要考虑的不是放弃或坚持，而是应该在对孩子的细心观察和沟通后，知晓，孩子是不是有哪方面的心理需求需要被关照。

在有针对性地给孩子提供相应帮助之后，再来考虑放弃还是坚持。

最终，选择坚持还是放弃的结果并不那么重要，重要的是在整个过程中，父母曾和孩子一起面对问题、想办法解决、做过各种努力和尝试，孩子的相依、父母的相伴，也算是一种莫大的收获。

到最后，我们既可以鼓励孩子继续坚持，也可以尊重孩子的意愿选择放弃。但要让孩子体会到自己有选择的权利，并最终也要为自己的选择承担责任。

如果选择再坚持看看，就要做好可能会辛苦、枯燥的练习准备；如果选择就此放弃，就要做好将来可能真的难以重拾目前最宝贵的学习机会。

个中利弊，父母可以和孩子充分的交流，然后把选择权交给孩子。

放弃未必是结束，也许是新的开始

孩子不同阶段的兴趣转移也是一种宝贵的人生体验

孩子随着年龄的增长，接触和体会到的事物会越来越多，兴趣也会随之发生变化。

之前在某书中看到一个学琴孩子这样的经历：

起初孩子对学琴很感兴趣，妈妈也支持地为他报了班，但在随后的时间里，因为练习的枯燥和辛苦，孩子产生了放弃的念头。

在妈妈的鼓励和解释后，也没能在坚持下来。转而对于打球产生了更浓厚的兴趣。

妈妈尊重孩子的意愿，并不强迫孩子。

有意思的是，一段时间的精力转移后，回过头来，孩子反而又对学琴感兴趣了，并且真正发现了自己对音乐的喜爱，将弹琴视为一种轻松享受的学习，就这样一直坚持了下来。

很多闹着要放弃的孩子，在真的被允许放弃之后，并不一定会感到如释重负的快乐，也有可能会感到若有所失，在完全不触碰后反倒能有更真实、更深的思考和感受。

他们失去的，可能就是“再咬牙坚持一下”的那种体会。坚持的痛苦和孩子的快乐并不一定是相互矛盾的，而放弃本身则可能带给孩子给孩子和父母不一样的体验。

好在孩子的天性就是积极向上的，他们会努力向上生长。

一次偶然的放弃，也不会在孩子的生命中留下“虎头蛇尾”“半途而废”的习惯性烙印，倒很可能因为这种怅然若失的体会，而在以后面临类似的选择时，更加慎重、更加倾向于选择坚持。