儿童天性好动。他们似乎总有使不完的劲，跑呀，跳呀，整日闲个不停？

当然，他们旺盛的精力也有疲倦的时候，如果你让一个6岁的小男孩去背二十斤的重物时，他很快就会败下阵来。

同样，儿童的大脑也会“疲倦”。而且，这时父母们最常见到的情境。

每次让他安静地坐在那里看书识字、练习书法、学习乐器，他们通常会“状态不佳”，这也他们旺盛的精力形成了鲜明的对比。

家庭教育之母——夏洛特·梅森认为，有不少人提到要求孩子在尚且柔弱的年龄去做过多的脑力工作的害处。

她坦言，危害确实存在，但是不在于给孩子太多的脑力工作，而在于让他们去做错误的事情，做他目前脑力发展状况还不适合做的那类事情。

梅森呼吁，让孩子们做大自然期望他们去做的工作，那么孩子可以轻松承受的数量实际上是无限的。

有谁会看到一个孩子用自己的方式观看或查看不熟悉的东西时疲惫不堪？

这是一种令他的头脑胃口大开的营养成分，目前，他还要依靠这种头脑的食物来成长呢！

事实正是如此，父母们会时常感叹，几年光景，他们学会了爬行、走路、跑跳，学会了说话、识字，他们开始有了自己的思维，会对父母的命令提出质疑甚至是辩解……

儿童的成长速度如此惊人，而这一切源于儿童无“目的”的学习。他们饥渴地吸收着在成人眼中，看起来无意义的事情，而这一切正是他们从生活中学习到的，也正是他们惊人成长的秘密。

所以，梅森说道，让他面对面地去接触事物，他理解事物的速度会比你快二十倍；事物的知识跃入他的头脑，就像铁屑奔向磁铁一样快。

比如，一个孩子经常吃苹果，你只需告诉一两次，他就能轻易记住这种水果的名称；相反，如果你让他死记苹果的名称，却不让他看到实物，他会需要很久才能让住这个单词。

再比如，问一个幼儿园的小朋友，如果让三个人站在三个固定点上，会有几种排列方式。如果父母给他讲数列，就如同是天书一般，可如果让家里的三个人，实际地站一下位置，他们就会很容易知道答案。

而这就是实物教学的魄力，儿童只有在真实情景中，才能更快速地学习到知识，而不知“疲倦”。

让孩子在童年时期，多与自然接触。儿童特别是学龄前的儿童，主要通过感觉来获得知识。如果他们的头脑中存储了许多生活中常见的信息，他们就不会不把这些信息忘掉，在孩子开始学校生活之前，他们的头脑渴望这些知识。

而且，儿童在与自然接触中，收获得不仅是知识，还是美、庄严、和谐的审美感觉，以及惊人的观察力。

梅森引用了一位名为默瑞尔博士的话：

“所有那些对形态和美有特别鉴赏力的人，在接触了一段时间具体的观念和文字的指导后，就会让他们最初的印象褪色。”

狄更斯借用他小说中主人公大卫·科波菲尔之口，说出了一段很有哲理且耐人寻味的话：

“我认为我们大多数人对自己童年期观察的回忆能追溯得很远，比许多人认为的还要远。正像我相信的那样，许多非常小的孩子的观察力是相当惊人的，很接近，很正确。事实上，我认为多数观察力可嘉的成人，不是因为获得了观察力，更确切地说，是他们没有失去观察力。而且，我渐渐注意到，这样的人保持一种新鲜感、优雅感并且有让心情舒畅的能力，这些也是他们从童年生活中继承和保存下来的。”

所以，“嗨宝宝”建议，永远不要把具体的观念和文字作为他学习的目的，这只会摧毁他天生对美的鉴赏力。永远不要剥夺儿童与自然亲近的机会，要让他始终保持对生活的新鲜感。只有这样，他的大脑才会永远不知“疲倦”。