原题:好学生的秘诀：为什么孩子的听课效果差距这么大
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在教学工作中不断地观察、反思、琢磨，为什么一个班的孩子，同样的老师，同样的课堂，有的孩子学习效率高，学习到的知识记得牢、记得准，而有的孩子老师讲的是“A”，他可能没听到“A”或把“A”听成“B”，或是听见“A”了，但没过几分钟就忘记了呢。

经过长时间的观察、比较后，我发现，记得牢、记得准的孩子都有很好的“听的能力”。而这些“ 听力” 好的孩子性情普遍都比较安静、沉稳，有很好的自我控制力和较长的忍耐性。我曾经尝试通过外在纪律的约束来改善孩子们的听的习惯，但效果不佳。因为管住他们看得见的人，却无法管住他看不见的思想和意念。而且用外力强制住孩子们的“动”之后只是暂时的，就像弹簧，你压得越重，反弹得越高，而且你不“压”就不行。
怎样让孩子从心里“静”下来呢？让孩子们的“心田”成为好土！
一则古老的故事开启了我的心扉：有一个撒种的出去撒种。撒的时候， 有落在路旁的，飞鸟来吃尽了； 有落在土浅石头地上的，土既不深，发苗很快，日头出来一晒，因为没有根，就枯干了；有落在荆棘里的，荆棘长起来，把它挤住了；又有落在好土里的，就结实，有一百倍的，有六十倍的，有三十倍的。

这个故事在比喻中蕴藏了一个智慧的道理，生动地表现了不同的人听后的不同效果。“撒在路旁的”，就好比有的人听了道理，但人在心不在，所以听了但没有听进去，甚至于没有听见，就被“飞鸟”吃尽了。“落在土浅石头地里的”就好比有的人听了道理，当时听了很高兴，但没有留心记住，就像小猴子掰玉米一样，看着这个好就掰了，看着那个好就把“这个”给扔掉了。所以边听边忘，听完了，就忘光了。“落在荆棘里的”就好比听的人心里有许多七七八八的想法， 老师讲的道理常常会与自己杂乱的思绪混杂在一起，所以老师讲的是“东”，他很可能就会听成“西”。只有那些心里安静的，心地单纯的人听了道理后就在心里扎根，并结出百倍的果实来。

怎样让孩子的“心田”成为能让种子扎根并结实百倍的好土呢？
有一次到乡下去，我看到农民在做春耕前的准备。看到农民用牛在犁田。他边犁，就边把土里的乱石、杂草剔出来扔出去；把硬的大土块用犁头敲碎。犁后的土变得松软，土质均匀，农民在犁好的田里加上肥料，挖出一道道整齐的犁沟。最后把“田”做成好土了之后，才把种子撒进去。
于是，我尝试在“德育”中用塑造孩子们的品格的方式，来耕犁孩子们的“心田”，让孩子们的“心田”成为好土。在教育的整个过程中着力于品格的根基，静候结出百倍的果实。其中“安静”就是整个“品格”塑造工程中的最初一步。
行为的训练：“安静”的训练和评比
我把那个故事讲给了孩子们听，借此告诉他们安静的心灵，会结出智慧的果子。开始，孩子们很喜欢听这个有趣的故事。但对我说的“安静的心”会结出智慧的果子将信将疑。不过他们愿意接受关于“安静”的训练。因为他们很好奇，而且每一个孩子都渴望自己拥有智慧。
我就在班里制定出了一些安静的界限。即什么时间可以大声讲话，什么时间只能小声交流，什么时间要保持绝对的安静，以及课堂上正确发表意见的方法和途径，我都明确地告诉孩子，并要求孩子逐一记住。
同时，我把“安静”作为班级评比中的一项，每天坚持考核和评比。特别是学校提出每周四要在班里开展“文明班会”之后，我就利用这一机会，在班里设立了“文明监督员”。我首先从班里推选出言行文明、安静自律的孩子担任这项工作。全班每人有20分的文明小使者达标分，如果被文明监督员发现有不文明和超越安静界限的孩子就一次扣除1~2分。然后，每周利用文明班会时间给孩子们评分，并告知被扣分的同学要注意改正的不文明行为是什么。如果扣分在8分以上，“信用坐标”会被降级。但如果连续两周达标就可以申请恢复信用。
刚开始的第一二周被扣分的同学很多，但坚持了一个月之后，班里绝大多数学生就安静下来啦。每当班里有了“安静”的新成效之后，我总是给予表扬和奖励。
老师生命的影响和孩子“心”的培育
我发现， 孩子的“ 情绪”也是影响孩子们安静的重要因素。孩子们情绪平稳，愉悦的时候较容易安静下来。因此， 我决定每天与孩子一见面时都尽可能地把平稳愉悦的情绪带给孩子们。因为我相信，教育是生命影响生命的过程。当孩子更多地被肯定和接纳时，孩子的内心会得到满足，也较容易安静下来。
在我所带的班级有一些小的规则。比如， 老师要大声表扬孩子的优点，而小声批评或私下批评孩子的缺点。同学之间不允许嘲笑别人的短处。教导学生们懂得，每一个生命都值得尊重，学习好的孩子不可以嘲笑和欺负成绩不好的。不许随时随意开口告别人的状，有问题可以在每天的班级“评优会”上讲出来。学生之间言行文雅、谦让，因为“文明行为”好似“人际交往中的交通安全”，可以有效避免同学之间的怨气和矛盾，这样孩子也就更容易安静地学习和生活啦。
另外， 思想决定意志，意志决定行为。人的思想好比一个空的匣子，它总是会被一些事物所占据。如果不被好的事物占据，就很容易被坏的事物占据。我与一些特别爱讲话的孩子进行过多次深入的沟通之后，我发现，他们爱讲话是因为他们心里存储了太多杂七杂八的东西。比如，男孩子打电子游戏，如果在校没有游戏可打，他们就常常用口头的方式分享打游戏如何过瘾。女孩子闲着就爱说别人的长短或是说看过的电视、动漫。有时下课说了之后上课时思想仍然沉浸于其中而无法集中上课。
为此，我找来了一些短小的“古训”让学生背记。比如，“你要保守你的心，胜过保守一切，因为一生的果效是由心发出的。”“心中的安静，是肉体的生命。”“寡少言语的有知识，性情温良的有聪明。”让孩子在排队或等候时学会默想这些智慧的话语或背诵课文、古诗来代替讲那些无聊的闲话。
经过这样长期的坚持和训练， 我班孩子的生命中，渐渐长出了“安静”的品格，而且家长与任课老师也向我反映，我班孩子的听课效率有了明显提高，不少原来听课吃力，学习成绩相对落后的学生，也有了进步。