误区一：以知识学习为重，忽略学习兴趣的培养和综合能力的开发

　　有关权威调查显示：有70%的家庭把早教与知识灌输相提并论。科学研究早已证实，3岁以前的孩子虽然能靠鹦鹉学舌的方式将内容死记硬背下来，但记住的内容并不能帮助他们提升心智水平，也无助于提高他们的学习能力，甚至反倒给儿童带来心理压力，降低他们的学习兴趣，这样的早教贻害不小!

　　学龄前儿童的发育特点决定，他们的早期教育的着眼点应该是培养健康的心理、愉快的情绪、合作的精神、思维的方式、动手的能力、语言的表达等等，而知识的学习和积累主要依赖于孩子的体验，换言之，硬性灌输的知识难以转化成孩子的能力，这是家长尤其要了解的。针对“重知识灌输轻智力开发”的早教误区，有关专家建议家长能够科学认识孩子的发育阶段和特点，选择一些趣味、体验式的教育方式，让孩子在游戏、娱乐中进行基本的能力培养和知识体验，“寓教于乐”是0-5岁宝宝最佳的学习方式。目前，国内以金宝贝为代表的智力和学习兴趣开发为重的早教正被越来越多的家长所认可，针对不同年龄层次的宝宝给与针对性的早教课程，从促进手脑并用到学习兴趣的培养，从语言能力到社交能力的开发，在快乐的体验中学习，已经成为时下受到家长和早教界一致推崇的早教理念。

　　误区二：把早教的责任完全推给早教学校，忽略家长在早教中的角色

　　许多家长虽然接受了早教的理念，但实际上并没有尊崇早教的理念。比如一些家长，只管每次带孩子去上课，一周一两次，陪着上课就算完成了“早教”任务，就期待孩子能真的得到智力的开发和能力的提升。但实际上，效果微乎其微，究其原因不是早教学校的问题，而是家长忽略了早教学校和家庭早教的衔接关系：一方面，孩子在早教学校学习的内容需要家长在生活中给与必要的重复和强化，这是由孩子的认知特点决定的;另一方面，早教学校的教学理念也需要家长在生活中给与贯彻，以统一的标准让孩子接受持续的教育，而非学校一套，回家就变成另一套，这样的双轨早教成效可想而知!

　　正如国内顶尖早教专家夏弘禹博士所说的那样，很多家长不知道怎么去爱孩子，还是用传统的方式教育孩子，即使上早教课，也是把早教推给学校，自己却缺乏与孩子进行互动。其实对于0-6岁的幼儿，关键是学习兴趣的培养，而不是知识的灌输，这需要家长和早教学校同步去做。比如学钢琴的问题，金宝贝这样的早教学校会通过音乐课程让孩子先享受弹钢琴的乐趣，一旦他们发现的自己对钢琴有兴趣，家长就无须强制他们，他们会自觉自愿地去学，但回到家，家长仍然需要让孩子去享受，而不能像以前那样继续用强迫的方式逼孩子去学琴，这种贯彻对于早教的成效至关重要。由于中国的早教理念还不太成熟，家长们需要更多引导，了解更多的早教理念，所以除了课后贯彻早教课上的内容，家长也应该和孩子一起在早教中体验学习的过程，感受学习的快乐和成就感。

　　误区三：不顾及孩子的个体差异，用单一指标来评价孩子的成就

　　许多家长在一起谈论孩子的时候，总是习惯性的会相互比较，即使有时候表面应承，内心总会觉得自己的孩子不如人家，一旦听到人家同龄的孩子会了什么或者自己的孩子有什么比不过，家长就立刻心急如焚的希望早教班能帮助孩子“拔苗助长”。正如十个手指都不一样长，一胎多胞胎的个性脾气都有差异一样的道理，每个孩子都有自己独特的一面，不能以同一个标准去要求每一个孩子，并动不动就给孩子贴上“笨”、“比不过人家孩子”的标签，这样对孩子的自信心也将产生不可挽回的伤害，而正确的早教方式是“尊重差异，因材施教”。

　　目前，国内已经有不少早教机构开始“因材施教”的探索，比如金宝贝，他们的课程设置和教学理念都以尊重每个孩子的独特性与个别差异性为前提，让孩子在鼓励和引导中做“最好的自己”。正如夏弘禹博士倡导的那样，正确的早教不是拔苗助长，不是掩盖差异，而是让每个孩子都有获得充分发展的权利，每个孩子都应该在一个充满欢乐、鼓励和专业的环境中充分发掘自己的潜能，这不仅早教学校应当贯彻的做法，更是家长在孩子日常生活中就要树立的意识。

　　当早教越来越多的进入我们的生活，对照这些常见的误区，我们有必要重新审视一下自己的观念是不是真的与早教的正确理念相符，其实早教不仅是对孩子的启蒙教育，更是培养一个合格家长的必修课